关键词：情感教育；小学语文教学；有效渗透
目前，小学语文教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生进行机械地朗读，忽视了学生的主体体验和内心情感，导致学生对语文课逐渐产生消极的情绪，阻碍了学生的发展。因此，为了改变上述现状，教师应该尊重学生的独立人格和内心体验，注重为学生营造生动的学习环境，发挥出情感教育对学生精神层面的积极作用。
一、挖掘文章情感，正确引导学生
在渗透情感教育的过程中，教师不能与语文教材中的文本内容互相脱离，不能忽视当堂课的教学任务和目标，使得语文教学的整体质量下降。教师应该灵活地在语文教学中实施情感教育，充分地开掘教材文本中所蕴含的情感，不仅要向学生渗透课文中的浅层情感，而且要引领学生深入感悟文本的隐藏情感和内涵，从而有效地陶冶学生的心灵，使学生通过反复地阅读、品味文本，逐渐透过文字感受文章的主题思想，并进行适时地引导，帮助学生树立正确的情感态度。
例如，教师在教学《为中华崛起而读书》时，设计以下教学活动。师：“同学们，有的人为了做官而读书，有的人为了挣钱而读书，有一个人内心有着更大的抱负，他说为了中华的崛起而读书，这句话是谁说的？”生三：“周总理。”师：“你们读书的目的和周总理的目的有什么区别啊？”生四：“我们光顾着考虑自己的利益，而周总理心中却关心着整个国家的命运。”师：“你们能从这句话中感受到什么？”生五：“力量！激情！周总理对国家的惦念和深沉的情感！”……教师引导学生感受语言中所包含的情感，向学生渗透了爱国的情感，有利于陶冶学生的心灵。
二、运用情境教学，激发情感共鸣
以往的语文教学中，教师一般采取独裁专制的教学手段，一味地向学生进行语文知识的灌输，课堂上缺乏生动的学习情境，导致学生内心的情感难以迸发出来，甚至无法有效地理解文中的具体情感。因此，教师应该从学生的心理特征出发，适当地运用多种教学资源给他们营造丰富的、生动欢快的教学情境，引领学生在具体的情境中对文本展开阅读和全面地感悟，使学生带着充足的激情来分析文本，从而使学生获得真实丰富的情感体验，同时能够使学生受到文本的感染，逐渐激发学生的情感共鸣，从而丰富学生的内心感受。
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例如，教师在教学《精卫填海》时，设计以下教学活动。师：“同学们，请看投影上为大家播放一段儿童动画片。”教师利用多媒体播放关于精卫填海的神话故事，充分地引起学生的注意。师：“大家看完这段动画，说一说精卫身上有什么精神呢？”生：“尽管精卫是一只小鸟，但它很勇敢，不怕外界的艰难和阻挡，我们要像小精卫学习！”师：“你们怕不怕学习这篇文言文中的难词呀？”生：“不怕，我们要突破难点！”……通过动画片的导入形式，丰富了学生的情感体验，同时向学生渗透了一些做人的道理，逐渐培养学生形成优秀的品质。
三、把握关键词句，体悟情感变化
为了有效地教育基础阶段的学生，使他们获得正确的情感认知，内心树立积极的态度，教师在语文课堂应该积极地引导学生欣赏文本中一些关键词句，共同分析词句的含义，进一感悟文章的情感和内涵。在对重点词句进行仔细揣摩和欣赏的过程中，既可以锻炼学生文本理解能力以及语句赏析能力，有利于丰富小学生的语文素养，也可以激发学生的情感，让学生体会语文学科的特点以及文中具体语句的魅力，促进学生体悟作者的感情，准确地把握文章的主旨，使其对课文内容产生特别的情感，从而深化学生的阅读情感。
例如，教师在教学《九月九日忆山东兄弟》时，依据教材上的古诗文本引导学生展开阅读。师：“同学们，题目中的九月九日是哪个节日?”生：“重阳节。”师：“在这一天有什么习俗呢？”生：“插茱萸。”师：“‘忆’字有思念的意思；‘山东’不指山东省，而是指作者的家，华山以东；‘兄弟’代表亲人。现在你们能说出题目的意思吗？”……教师引导学生感悟题目中关键字词的含义，使学生进一步体悟作者思亲思乡的感情。
综上所述，语文教师应该严格遵循先进的教学理念，注重情感教育在语文课堂上的有效渗透，充分结合小学生的实际情况，在讲授知识的同时也要传达文章内层包含的各种思想感情，从而丰富学生的主体情感、感染学生的心灵，充分发挥情感教育对学生产生的积极影响，使小学生的人生观和价值观能够得到正确提升。
参考文献：
[1]刘长喜.试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育[J].中国校外教育,2018(21):140.
[2]赵荣. 论小学语文教学中情感教育的渗透[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
论文作者:熊宝红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 文本论文; 内心论文; 引导学生论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;