关键词：信息技术；小学数学；运用价值
小学数学是小学生必修的基础学科之一，与其他课程相比，具有抽象性和逻辑严密性等特征的小学数学对于小学生的理解能力要求更高。因此，教师在进行教学时要改变传统“一板一眼、我说你听”的灌输型教学模式，要遵循学生的身心发展规律，以学生为主体，采用先进的信息技术加以辅助，有效提高教学效率。
一、信息技术有利于提高知识直观性
教师的面向群体具有复杂性，小学阶段的学生正处于思想开蒙阶段，思维方式仍具有直观性和形象性的特点，如何将抽象的数学知识整合成为学生易于理解和接受的范式则是一个值得深思的问题。合理运用信息技术参与教学过程能够给学生带来更直观的知识呈现，提高学习效率。
在进行小学数学几何图形教学时，难度较大并且涉及的抽象内容较多，因而笔者在教学时就会采用多媒体技术使静态的几何图形动起来，实现几何图形知识的有效转化。比如在学习《圆柱侧面积》相关知识的时候，笔者为了更加直观地体现图形变化，在多媒体课件上先把圆柱的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生仔细地观察和探究：圆柱侧面展开后，得到什么样的图形，随着动态的变换，同学们可以快速地理解并回答正确。之后在进行侧面长方形的长与底面周长的关系分析时，笔者将一个底面的圆放在侧面长方形长的左端点上，在重合点的部分做上记号，之后笔者引导学生们进行思考：如果让圆沿着长方形的长滚动，将会出现什么情况呢？经过课件试验发现圆上的记号正好与长方形长的另一端点重合，直观地说明圆的周长与侧面长方形的长相等，按照这样的推论，学生自然也就能通过所学过的知识总结出圆柱侧面积的计算方法。
二、信息技术有助于激发兴趣、创设情境
信息技术变革也促进了现代化教学的发展，现代化教学手段以其形象生动、有趣便捷的特征逐渐代替了教师的讲和写的教学手段。多媒体信息教学含有较大趣味性，能够提供创设更多生动的生活情境，从而激发学生学习数学的兴趣，满足学生身心发展阶段的接受能力，更好的提升学习氛围。
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笔者发现进行教学时，运用信息技术来增加教学情境往往会引发学生们的集中注意，比如在《分数的初步认识》课堂中，笔者利用动画人物的形式进行了课程的情境导入：首先在课件上出现了学生们熟知的熊大、熊二两个动漫朋友，之后笔者利用动画情节引导学生们进行分析：有一天，熊大和熊二一起在森林觅食，他们找到了四个苹果，熊二抢着说自己要吃三个苹果，而熊大说必须应该一样多才公平。现在问题来了，他们应该怎么分呢？学生们纷纷回答说应该每只熊分两个苹果。紧接着展示下一个画面，第二天他们又出去觅食，却只找到了一个苹果，这样应该怎么分呢？学生们回答道：每只熊分半个苹果。笔者紧接着提问道我们在数学中怎么样表示“一半”呢？在引导学生进行讨论后一起进行了书写二分之一（1/2）。利用媒体技术让学生们在情境中思考问题、学习知识，激发学生的探知学习兴趣，这样的教学效果将会更加突出。
三、信息技术能够有效推进师生交流
在教学过程中，教师利用多媒体进行辅助教学，通过学生与多媒体之间的知识交互从而推进学生与老师之间的互动交流。师生之间的互动引导，有效帮助学生解决疑难，从而提高了学生学习的能动性。
在教学中笔者也会有意识地利用多媒体技术进行课程的推进，增加与学生间的互动，比如在一年级的《找规律》课堂上，笔者会在讲课之前先在多媒体课件上打开一个提前准备好的小游戏，并为同学们布置一个任务，就是拖动图片上的七个两种不同颜色的气球依次摆放在图中的绳索上，同学们纷纷举手想要上台展示，笔者随机选取了小红、小明两名同学为代表上台，小红是按照颜色交替的顺序进行了摆放，小明则是随意进行了摆放没有任何规律。之后笔者询问学生们：谁的摆放更加美观呢？经过讨论后，同学们得出结论：小红的更加漂亮，因为这样的摆放更加整洁。笔者告诉学生这就是规律的魅力，并引导学生思考日常生活中有哪些规律，同学们争先抢答：“我身上的毛衣花纹是有规律的”“马路的斑马线也是有规律的”等等。通过多媒体技术进行课程的导入，发现问题并引导学生们进行讨论，这样动态的课堂教学效果比仅依靠课本教材更加生动，也有效地增强了师生的互动，活跃了课堂氛围。
总之，利用信息技术手段进行教学，是提高学生数学素养的必然要求。教师要精心、合理地采用符合教材标准、便于学生接受的信息技术手段，将抽象的数学课堂教学转变成为生动有趣的学习天地。充分利用信息技术，加快课堂现代化进程，是我们所有在第一线教学教师的重要支点，也是数学教学改革的必然之路。以上是笔者对于信息技术在小学数学教学中运用的实践总结，不足之处还望各位同行指正探讨。
参考文献
[1]彭勇政.小学数学教学中如何运用信息技术.[J].北山镇梅溪小学,2019
[2]曾维云.浅谈信息技术在数学教学中的应用及反思.[J].河南省固始县幸福小学,2014
论文作者:何刚志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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