中美图书馆与情报学师资队伍的比较与启示，本文主要内容关键词为：情报学论文,中美论文,师资队伍论文,启示论文,图书馆论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[分类号]G251.6 +G645.1
教师是教育制度的灵魂。截止到1998年1月， 美国大学中共有图书馆与情报学（笔者赞成使用“图书馆与情报学”学科名称的观点，为行文方便，本文有时用LIS 指代“图书馆与情报学”——作者注）专职教师601人[1]。平均每所大学10人左右。其中教师为4人的学校只有1所，教师为5人的有3所，教师为6人至13人的占41所（总数的76%）， 教师人数为14人的有2所，15人的有2所，18人、19人、23人、31人的分别为1所。由此可见，美国图书情报学院中教师人数基本上是6～13人。就当年招收新生人数（19 620名）来讲，学生与教师之比为33∶1。 中国大学的LIS教师大约为1 200人。在校学生与教师之比大约为7∶1。（有关计算依据请参看《中美图书馆与情报学教育的比较及启示），载《中国图书馆学报》2000年第1期“招生规模”部分）。
1 年龄与职称结构
在美国601位教师中，担任专职教授职务的为137人，副教授为195人，助理教授185人，指导员13人，讲师14人。57 位院长中具有教授职称的有41人，副教授职称的有16人。教授、副教授、助理教授与指导员、讲师的比例基本为1∶1.19∶1.03∶0.15。 正副教授占教员总数的65%。
年龄结构是衡量教师梯队的一个重要指标，美国601位LIS教师的年龄结构见表1：
表1 美国LIS教师的年龄与职称结构
年龄段 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59
院长主任 0 0 0 3 1219 14
教授 0 0 0 5 1032 38
副教授
0 3 5 26 4659 29
助理教授 0 18 33 40 4533 11
指导员
0 1 1 2
5 2
1
讲师 0 0 1 5
3 3
1
合计 0 22 40 81 121
148 94
百分比
03.76.7
13.520.1 24.615.6
年龄段60-6465岁合计占总数
(岁) 及以上
的百分
比
院长主任 6
3 57 9.58%
教授35 17 137 22.8%
副教授 17 10 195 32.4%
助理教授 2
3 185 30.8%
指导员
1
0 13
2.2%
讲师 1
0 14
2.3%
合计62 33 601
100%
百分比10.3 5.5 100
关于中国图书馆学情报学师资队伍的年龄结构，笔者正在调查有关数据。但笔者认为，武汉大学的LIS 师资状况可以从一个侧面反映中国LIS教师队伍的某些特点， 因为武汉大学的图书馆学情报学与档案学专业均是我国办学历史最为悠久的学科点之一，武汉大学图书情报学院也是我国第一所图书情报学院。该院1999年更名为武汉大学大众传播与知识信息管理学院，现设有图书馆学情报学博士点2个、 图书情报与档案管理硕士点3个，拥有专职教师43人（未包括新闻学、 传播学以及出版发行专业教师、实验技术、图书资料及其他教辅行政人员）。其年龄结构以与美国LIS各年龄段教师数量分布比较见表2、表3：
表2 武汉大学LIS师资队伍年龄结构
年龄段25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59
教授 0 0 2 0 0 4 6
副教授
0 2 5 2 2 4 2
讲师 1 2 3 1 1 0 0
助教 1 0 0 0 0 0 0
合计 2 4 10 3 3 8 8
百分比4.659.3 23.26
6.98
6.98
18.6
18.6
年龄段60-6465 合计占总数
(岁) 及以上
的百分
比
教授2 2
16 37.2%
副教授 1 0
18 41.9%
讲师0 08 18.6%
助教0 01
2.3%
合计3 2
43
百分比
6.98
4.65 100
表3 武汉大学与美国LIS各年龄段教师数量分布比较
年龄段(岁) 40以下 40-54
55-6465岁以上
美国 10.4%
58.2%
25.9% 5.5%
武汉大学37.18% 32.56% 25.58%4.65%
美国图书馆学情报学专职教师年龄在40岁以下的占总数的10.4%，40～54岁的占总数的58.2%，55～64岁的占25.9%，65岁及65岁以上的占5.5%。武汉大学图书馆学情报学教师中40岁以下者占总数的37.18%，40岁至54岁的占总数的32.56%，55～64岁的占25.58%，65岁及65岁以上的占4.65%。通过比较可以看出，武汉大学与美国LIS教师在55 ～64岁这一年龄段的比例几乎相同，分别为25.58%和25.9%，65 岁及65岁以上者占总人数的比例分别为4.65%和5.5%，也极相近。但是， 在40岁至54岁年龄段，武汉大学却不正常偏低，即其比例是32.56%， 而美国则高达58.2%。40～54岁的人出生于1959～1945年之间，在“文化大革命”期间，这一代人大多失去学习机会，因而高学历人才奇缺，这也从一个侧面反映出中国LIS教师梯队的缺陷。 中年教师是构建合理年龄结构的师资队伍的战略重点之一，说明加强中青年学术梯队建设，尤其是加强中青年骨干教师的培养，填补中年教师岗位的空缺具有重要的战略意义。
2 师资素质与学科背景
学位持有情况也是衡量师资队伍素质的一个重要指标，中国大学教师持有的学位目前仍以学士和硕士为主，约有12人左右取得过博士学位，占教师总数的1%左右（其余持有的全部为硕士或大学文凭）。
同美国相比，中国大学图书情报专职教师人数要比美国多。据初步估计，我国图书馆学情报学共有40个左右的本科教学点，若按每个点平均招收50个新生的规模计算，我国每年大约招收本科生2000多名。另外，我国大约有13个图书馆学硕士点，18个情报学硕士点，4 个档案学硕士点，3个图书馆学博士点，3个情报学博士点和1个档案学博士点。 若平均每个硕士点每年招收新生7人，全国将共招收245（35×7 ）名硕士生新生。博士点若每个每年平均招生6名，则全国共招收新生约42人。这样，全国共招收新生约2 288人。其中本科生占87.5%，硕士生占10.7%，博士生1.8%。中国40所高校设有图书情报学专业，若平均每校有30位专职教师，教师总数将达1 200人。学生与教师人数之比为7∶1 人。同美国相比，中国图书馆学情报学教师40岁以上教师取得高级职称的人数比美国多——中国至少有10位40岁以下的教师担任LIS教授职务，而美国尚无40岁以下教师具有教授职称的，这表明我国在新时期招收的图书馆学情报学专业毕业生已经开始成为专业教师队伍中的重要力量。美国师资队伍的年龄结构是基本合理的。但中国教师队伍中40～55岁之间的教师人数明显低于美国。
美国LIS教师中取得博士学位者高达85%以上。最近10年， 其专职教师中取得博士学位的情况见表4[4]：
表4 1988～1998年美国图书馆与情报学教师持有博士学位情况
取得博士学位的 取得博士学位的
年份 人数占教工总数年份 人数占教工总数
的百分比 的百分比
1988～1989 85.8 1993～199487.7
1989～199083 1994～199587.1
1990～1991 85.6 1995～199689.1
1991～1992 82.9 1996～199790.8
1992～1993 85.7 1997～199887.7
同中国相比，美国图书馆学情报学学位教育的重点在硕士及博士生等层次。1998年，中国招收本科生占当年LIS生源总数的87.5%， 而美国这一比例是19.94%。当年美国招收的硕士生人数是中国同期的61 倍，博士生及硕士后人数是中国同期的22倍。由于中国LIS 教育的主要师资来源是本国的研究生，中国LIS 学位结构的一个后果是高校无法及时补充具有博士学位的师资。美国LIS 教师中持有博士学位的教师人数为中国的43倍。就教师持有博士学位占教师总数的比例来看，美国是中国的80倍以上。中国学位教育集中于本科学士学位，办学层次明显偏低，这一状况在10年前是符合中国实际的，但从未来发展及信息社会和知识经济发展的需要看，目前的教育体制是无法适应未来需要的，制约了图书馆学情报学教育的发展。因此，我们建议在21世纪把提高办学层次，扩大研究生招生规模作为发展图书馆学情报学教育的工作重点之一。一些大型综合性院校的图书馆学情报学系（院）要向图书馆学情报学研究生院过渡。
再就LIS师资专业的背景来看，美国更重视教师的跨学科背景， 而中国师资队伍中图书馆学情报学毕业生占绝对多数，很少有其他学科的毕业生充实到教师队伍中来。
作为一门应用性很强的综合性学科，图书馆与信息中心收藏与提供服务的信息资源涉及到人类知识的各个领域。图书馆与情报工作也必须利用计算机、通讯、自动化技术从事知识信息的组织，需要利用有关心理学、行为科学、认知科学等知识开展读者服务工作。图书馆学情报学专业毕业生有些是公共图书馆工作的，而更多的则是到医学、农业、生物、法学等专门信息中心工作，因此，毕业生必须具备相对广泛的各学科知识。这一客观事实，对图书馆学师资提出了挑战，即图书馆学教师必须具备相应的某些较专门的知识。欧美图书馆学情报学院是比较重视师资队伍背景的多元化的。
中美每年都要补充一定数量的新师资。1998年，美国58所图书馆学情报学院共招聘31名助理教授（assistant professors）。助理教授是其师资队伍中最基本的一个层次。这31名助理教授中获得图书馆学情报学博士学位的为17人，占新聘职位中的54.8%。而未获得图书馆学情报学博士学位者为14人，比例高达46.2%，其学科分布情况见表5：
表5 1998年美国新聘图书馆与情报学助理教授持有LIS以外的博士学位的情况
学科 人数 学科 人数
计算机科学2工业技术 2
教育学4劳动与工业关系1
信息系统与转换3哲学 1
指导技术 2档案学1
从美国师资队伍的知识结构可以看出，1996年度，在美国603 名教师中，有172名教师获得了图书馆学、 情报学或图书馆学情报学学科以外的博士学位，其比例高达28.5%， 而且这一比例仍呈上升趋势。 到1998年，教师队伍中非图书馆学情报学专业博士人数为183人， 占当年教师总数（601人）的30.4%。LIS教师获得非图书馆学情报学专业博士学位的学科分布情况见表6：
表6 1998 年全美图书馆与情报学教师持有图书馆学情报学以外博士学位的情况
学科 人数 学科人数
天文学、民俗学、法国
文学、健康学、拉丁文 各专业 成人教育、美国文明/
各专业
学、语言学、音乐学、阅
均为 1 研究、人类学、企业/管 均为 2
读学、社会研究信息、社
人 理、英语、跨学科文学 人
会工作
数学、公共管理
工程与公共政策、物理 各学科 档案研究 法律、哲各专业
学、社会学
均为 3 学、心理学均为 4
人人
信息技术/设计 政治 各为 5 指导技术
6
学
人
工程学7 交流学10
计算机科学
17 历史学18
教育学
40 其他 19
3 LIS学院院长
图书情报学院的风格与特色，与所在的母校及院长关系十分密切，例如作为现代信息系统的创新地——硅谷所在的加州大学，以在网络技术与信息系统方面的创新闻名于世，是现代数字化技术的先驱之一。加州大学图书馆与情报学院1996年正式更名为加州大学信息管理与系统学院（SIMS）[5]。其院长Varian Hal教授是美国著名的管理学家、 经济学家与信息管理与系统专家。SIMS的目标已不再是培养图书馆员，而是培养具有信息定位、组织、使用、 过滤与提供技能的“信息经理”。SIMS希望其毕业生不仅能管理技术，而且要管理信息与人。Varian Hal院长认为，今天的信息经理需要理解如何组织信息和设计优良的信息系统。他们需要管理技能去指导软件系统的发展与开发力量组织，更重要的是，他们将需要理解其所在的经济与社会环境，并熟悉相关的法律、经济学、伦理学与管理学问题。其新建的硕士、博士学位点均带有管理学科的烙印，与其他图书情报学院相比具有明显的特色。例如其“信息管理与系统硕士学位”为两年全日制计划，目标是培养学生在信息职业方面成功所需的技能。毕业生将能胜任和管理与信息任务有关的众多的工作。其开设的课程、讲授的内容也与其他院校有所不同。
1998年1月， 美国图书情报学院院长（或主任）中图书馆情报学博士毕业者有38人，占院长总数的69.1%。其他学科博士毕业者为17人，占总数的30.9%（见表7），其学科分布情况是：美国文学1人、美国研究1人、交流学1人、计算机科学1人、经济学1人、法国文学1人、 民俗学1人、跨学科1人、法学1人、哲学1人、社会学1人，教育学博士4名，历史学博士3名。
表7 美国大学图书馆学情报学院院长（主任）持有学位情况
学科人数比例
图书馆学 情报学博士 38 69.1%
非图书馆学 情报专业博士 17 30.9%
表8 美国LIS学院院长（主任）年龄结构（57人）
年龄段(岁)
人数 百分比
65以上 35.3%
60～64 6
10.5%
55～5915
26.3%
50～5418
31.6%
45～4912
21.1%
40～44 35.3%
表8显示，美国图书情报学院院长或系主任的基本年龄为45 岁以上（94.7%），50岁以上的为42人，占73.3%，60或60岁以上为9人， 占15.8%。而40岁以下的系主任或院长人数为零，这一状况与中国的情况有所不同。
美国图书情报学院的院长中，45岁以上的占绝大多数（为54人），属基本年龄，占总数的95%。这一比例比中国略高。对中国的大学系主任（院长）的随机抽样结果是：
武汉大学：50～55岁；郑州大学：40岁以下；中山大学：40岁以下；北京大学：60～65岁；北师大：45～50岁；华中师大：50～55岁；华南师大55～60岁。
45岁以上的专业人才具有良好的教育背景，坚实的专业基础，已取得了高级职称，具有较丰富的教学科研与行政管理经验，是领导图书馆学院的最佳人选。在美国，这类人士中45岁以上60岁以下者高达79%，充分说明这一年龄段的人才是领导图书情报学教育的中坚力量。而值得注意的是美国LIS院长中年龄在60岁以上者有9人，占院长总数的15.8%，说明资深教授在LIS管理中仍是重要力量，并受到校方重视。 而中国大学的院长中，中青年人才比例明显高于美国，其中40岁以下的院长占有一定比例，而美国这个年龄段的人担任院长的人数为0。 对中国来说，这是图书情报学教育中值得欣慰的事情。它表明，中国图书情报教育在粉碎“四人帮”后招收的LIS 专业毕业生已经开始在图书馆学情报学教育中担任领导角色。由于美国图书情报教育界并不存在断层问题，其人才成长具有明显的年龄规律，梯队结构合理。美国院长中之所以没有40岁以下者担任院长职务，是因为他们需要3～5年攻读博士学位。获得博士学位后，还至少需要7年才能晋升为教授。 而中国大学的几位年轻院长几乎均是在工作岗位上攻读在职博士学位的。对于中国而言，鼓励与支持教师攻读在职博士学位是提高LIS 师资队伍素质的重要而且有效的途径。
本文是国家社科基金九五重点项目（项目代号96ATQ001）的研究成果之一