摘要：英语作为全球化的官方语言，受到社会、家长、学校等多方关注。在高中阶段，英语在高考中占据重要比例，严重影响学生未来发展的方向，因此教师在教学过程中应该不遗余力地为学生创设良好的学习环境，提高学生的英语综合实力。英语写作融合了英语语法结构、词汇、短语等多种知识，是促进学生英语全面发展的重要途径，因此本文以“微写作在高中英语课堂中的策略”为题，探索英语微写作的教学方式，为学生打造一个高效率的英语学习课堂。
关键词：高中英语；微写作；教学
微写作是一种短小精悍、易开展的写作训练方式，教师可以随时随地布置微写作任务，学生可以较快地开展微写作活动，进而提高学生的英语综合实力。与此同时，微写作可以改善高中英语写作教育方式，以多元化的形式提高学生英语思维，同时也能够深化学生对教学内容的理解，并帮助学生形成良好的英语学习思维。以下是笔者根据自身的工作实践所总结的教学经验，希望能够对广大同仁带来帮助。
一、基于学生兴趣，进行趣味英语写作
在传统的写作中，教师与学生更注重作文的词汇、语法、字数是否正确，并没有着重关注作文的思想立意、简洁表达以及时间限制。但是微写作训练主要是进行英语片段的写作，能够有效弥补传统写作教学的缺点，以学生兴趣为出发点，不需要长篇幅创作，以简介扼要的表达方式让学生进行训练，并在短时间内完成。兴趣是学生学习的重要动力，英语写作是提高学生英语综合实力的重要途径，以学生兴趣为出发点，让学生在兴趣的引导下进行写作，既能够提高学生的写作激情，同时也能够增强学生的英语学习热情。
《Our Body and Healthy Habits》作为必修二的内容，旨在帮助学生了解什么是健康的生活方式，并掌握保持健康的方式。为此，教师在讲解完本节课内容后，从学生自身出发，让学生讨论高中生在日常生活中的坏习惯，以及改善不良习惯的方法，既能够营造活跃的课堂氛围，点燃学生的英语学习激情，也有助于教师进行写作引导，利用本本节课学习的单词、语法、谚语等知识进行微写作。
二、通过文章阅读，进行英语读后仿写
阅读为写作提供了无限的素材，写作让阅读落实在书本上。在开展微写作训练时，教师可以引导学生进行阅读，帮助学生积累词汇与知识，并学习文章创作的结构，然后进行微写作，以较短的篇幅完成对范文的仿写，最后将知识内化，既能够提高学生的英语写作实力，同时也丰富了学生的英语知识库。微写作在英语课堂中的使用较为便捷，教师根据学生的阅读反应，可以随时设置“微写作”环节，学生也可以在自身思维活跃的状态下迅速创作一篇英语作文。总之，在微写作训练中进行阅读仿写能够有效提高学生创作效率，教师应该广而用之。
例如，教师在教学《Developing and Developed Countries》时，传授给学生基础知识后，带领学生进行教材中的文章阅读，然后根据文章内容回答问题，并探讨发展中国家与发达国家的区别，最后对文章进行仿写，开展微写作训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“In the year 2000，147word leaders agreed to work together to reduce poverty by 2015 or earlier.”中agree的用法，教师可以不限主题，让学生进行agree to的微写作训练。以知识点作为中心点，让学生开展微写作训练，同时也可以以主题为中心进行写作。总之，阅读文章能够丰富学生的英语词汇量，同时也可以提高学生的写作能力，让学生在仿写中逐渐找到写作的灵感，增强自身的实力。
三、利用问题引导，进行英语写作训练
微写作内容与形式没有固定的模式，教师既可以结合教材内容，也可以拓展新领域，深入探究英语知识，并提出问题，对学生学习进行引导，组织学生进行微写作训练。俗语有云“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”问题引导能够让学生的思维豁然开朗，同时也能够为学生带来无限的遐想，教师通过问题引导学生进行英语微写作训练，让学生深入探究写作主题，思考所学内容，最终促进学生英语实力的全面发展。
例如，教师在教学《Life in the future》时，主要学习一般将来时的肯定、否定及疑问句结构和形容词的用法等，文章讲述了未来生活的各种变化，为此教师根据教材内容，便可以向学生提问：“What do you think of your future life ”学生根据教师的提问进行回答，然后教师将学生答案进行汇总，形成一篇完整的作文，此时教师以问题引导学生将自己的想法写下来，开展微写作训练。总之，问题是调动学生思维重要因素，写作是学生英语综合实力提高的途径，微写作让学生感觉到英语写作是一件轻松的事情，久而久之，学生对英语写作的态度会更加热情。
四、借助影视片段，组织主题写作活动
在传统的英语课堂中，教师滔滔不绝地向学生灌输英语知识，不论是语法还是词汇，都希望学生能够谨记于心，但是单一的教学方式，很容易让学生形成被动的学习状态，最终成长为“理论型”人才。微写作的方式为学生写作提供了实践训练的机会，在此教师为了有效提高学生的写作激情，可以在课堂中播放影视片段，组织主题写作活动，调动学生主动写作的积极性，从而让英语写作教学事半功倍。
例如，教师在教学《Music》时，为学生播放一些适合高中生观看的音乐剧，或者播放适宜的音乐，给予学生主观上的享受，然后将学生分为男女两个小组进行微写作活动，主题围绕“Music”，采用“一对一、一接一”的方式，让学生在短时间内进行微写作训练竞赛。当男生先创作一篇之后，女生必须拿出一篇与之抗衡，直到有一个队伍创作不出作品，最后赢的一组可以免除打造卫生一周的奖励。通过该方式让学生在愉悦、紧张、有趣的氛围里进行英语写作，既能够提高学生创作的积极性，同时也能够让学生感受到英语学习的乐趣，从而对英语课堂怀有期待，提高学生的学习效率与质量。
综上所述，微写作教学模式为高中英语教学带来更多的发展空间，同时也促进了学生的英语写作能力发展，以其占时少、易开展的优势，在未来的英语教学中必有其一席之地。作为高中英语教师应该寻求较为便捷、有效的写作训练方式，增强学生的英语学习积极性，提高学生的英语写作质量，同时也让学生的英语实力全面增强，进而在高考中获取满意的成绩，迈入理想的学府。
参考文献
[1]葛春生,张秀珍.依托教材开展英语“微写作”的研究[J].江苏教育,2018(11):22-25.
[2]郑凌玥.基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略[J].学周刊,2017(36):138-139.
论文作者:王齐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/26
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