（绍兴市柯桥区柯桥育才幼儿园，312030）
摘要：当前社会是团队合作的社会，一个人的力量毕竟是比较微小的，团队的力量才是伟大的。因此，在幼儿园教育中从小培养幼儿的团队合作意识，对于幼儿的成长具有重要的促进作用。幼儿教师要营造良好活动环境，游戏设置应贴近幼儿生活，要培养幼儿合作意识，还要做到活动设置与主题课程相结合。除此之外，教师在教学中应该不断总结教学经验，改善教学方式，时刻注意自己的交往与表达方式，让幼儿养成良好的合作意识，从各方面培养并提高幼儿的合作能力。
关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力
1开展区域游戏活动，培养幼儿合作意识
团结合作是幼儿应该具有的基本素质，在区域游戏中培养幼儿的合作意识是幼儿教育的重要目标之一。幼儿时期是人生的启蒙时期，这一时期对幼儿合作意识进行培养尤为重要。幼儿在与同伴的合作中能对团结协作和集体主义精神有更深的认识，促进幼儿之间的交流，培养他们的友谊。教师要积极开展区域游戏活动，培养幼儿合作意识。在区域游戏中，许多事情需要幼儿相互配合才能完成，但在活动中往往会因为缺乏合作意识而出现失误。所以，教师在幼儿教育中应多选择一些合作型的游戏，让幼儿产生合作意愿，对合作有更深的认知。如在蒙眼接棒的游戏中，两人一组，其中一名幼儿带眼罩，另一名幼儿负责指挥，将小棒放在指定的位置上。这个游戏可以培养幼儿的合作意识，提升幼儿的语言表达能力和交往能力。此外，在区域活动中还有很多培养幼儿合作意识的游戏，如“两人三足”“夹球乐”等。
2教会学生合作方法，提高幼儿合作能力
幼儿年龄小，各方面还不成熟，再加上认知方面的能力不强，因此在不同的场合与活动中，无法表现出合作的行为，并且也不知道该如何与其他的小伙伴进行合作。而教师作为幼儿学习的引导者，就需要充分发挥自身的指导作用，教会幼儿合作的方法，让他们学会与他人合作，从而提高幼儿合作的能力。
比如说在做集体游戏时，教师可以指导幼儿学会分工。幼儿在玩游戏的过程中难免会出现纠纷与矛盾，教师应该要求幼儿不能攻击别人，也不可以告状，尽量通过大家协商来解决;要求幼儿在玩具不够的时候，不要抢夺，而是学会共同分享，学会互相谦让;当自己的同学遇到困难时，其他的小朋友也要主动地伸出援手，帮助他人。这样一来，教师在教给幼儿合作的方法之后，幼儿也会在生活、学习中主动与人合作，很快就掌握了合作的方法，体会到合作带来的喜悦感。久而久之，幼儿习惯在生活中或者是学习中与其他人合作，无形之中也提高了幼儿的合作能力，这对于学生的成长具有重要的意义。
3合作意识的初次生成
在小班的孩子的游戏中很少能看到合作的情况，尤其是在教室内的桌面游戏中，评奖的时候老师都会提醒他们合作搭出来的作品会更好、更大，可是发现每次他们还是都自己完成，积术就在桌子上很好拿，自己一个人也能搭出不小的作品，甚至能把篮子里的积术都用完。而在今天游戏中，可以看到这几个孩子是自发生成的想要合作的念头。从中可以看出环境因素占了很大的比重，积术很大，一次基木只能拿一块，建构的地方又比教室里的大的多，一个人是很难完成的，不得不寻求同伴的帮助，人越多建构作品就越大，确实他们一组合作的人数是最多的。
孩子都是想要获得成功的体验的，当然也就吸引了更多的孩子都想分一杯羹，哪怕自己只搬了那么一块积术，也感受到了同伴合作的乐趣，获得成功的喜悦。其实，你可以看到，只要建构区里有一个或者两个思维活跃的孩子进行带动，其他的孩子也会得到启发继而建构出来的作品大多不会差。
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4营造良好活动环境，实现课程游戏化，培养幼儿的合作意识
在幼儿教育中，营造一个良好的活动环境是非常必要的。幼儿喜欢玩乐，良好的活动环境包括很多好玩且有趣的项目，符合幼儿好玩的天性。良好活动环境的营造，能实现课程游戏化。教师在课程教学中设置游戏，能使幼儿更快更好地融入到学习中，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在教学中，教师应认真对待每个幼儿，要对他们进行细致观察，了解他们的实际需求和感兴趣的事物，为他们营造一个好的活动环境，并在活动中设置一些游戏，让幼儿在良好的氛围中愉快地学习。教师还要引导幼儿开展一些游戏化的体育活动，提高他们的身体素质。如跳房子游戏，教师可在地上画好格子当作房子，先让幼儿双脚跨进两个格子，然后单脚跳进第三个格子，捡起教师所放置的物品，并说出自己捡到物品的数量。这样，不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还能让幼儿对数字有一定的认知，培养幼儿的合作意识。
5重视集体教育，给幼儿提供合作机会
教师想要培养幼儿的合作意识与合作能力，首先就应该为他们提供具有支持性的环境以及条件，为幼儿提供更多合作的机会。作为一名幼儿园教师，更应该积极地优化教学策略，采取行之有效的方法开展教学活动，为幼儿提供更多合作与受教育的机会，引导他们乐于合作，学会合作。
例如，教师在教幼儿画画时，可以设置一个主题，如设置“海底世界”的主题，并且在黑板上画一只小海豚，然后问幼儿:“黑板上的海洋世界里有什么东西?”这时幼儿回答:“只有一只小海豚。”然后教师继续问:“只有这一只小海豚，那它是不是很孤独呢?那么我们能不能给它找一此朋友?”幼儿听完后纷纷举手，都想到黑板前给小海豚画上一此小朋友。此时，教师要抓住这个集体教育的机会，让幼儿合理分工。有的幼儿负责画画，有的幼儿负责涂颜色，有的幼儿负责补充等，这样一来，幼儿便在分工合作的过程中体会到了合作的乐趣。不到一会，黑板上出现了幼儿共同完成的海底世界。在这个过程中他们体会到合作的乐趣，也养成了良好的合作意识，达到了教师预期的教学效果。
6适当介入给合作预留时间
老师要作为支持者与引导者，所以在整个活动中，教师一直保持着观望的态度，目睹着整个事态的发生与演变。在很长的一段时间里我都没有介入，游戏接近尾声，当看到他们不知所措的时候才有意识地用游戏式的语言提醒他们可以将两个作品连起来。当然，他们也能聪明，用自己的方法进行了连接。他们相互间交流，尝试，最后确定调整了连接方法，只要老师懂得引导，预留时间，每个孩子都有他的长处！
结束语
随着近年来社会的发展，人类可从事的工作也越来越复杂，很多时候仅靠一个人的力量是无法解决的，因此还需要团队的合作才能做好。在此背景下，培养幼儿良好的合作能力与合作意识，就成为当前幼儿教育的一个重点内容。幼儿教育是一个人接受教育的开端，对其未来发展具有深远影响。幼儿正处于各方面发展的关键阶段，可塑性比较强，容易接受成人的教育。因此，在这个阶段教师注重培养幼儿的合作意识与合作能力，有利于促进幼儿全面发展。综上所述，以上内容就是对幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力的论述。
参考文献
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论文作者:胡玉萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
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