日新月异的今天，培养孩子们交流交往的能力显得尤为重要，而孩子的语文能力是其交往能力的重要基础。现实生活中很难想象一个没有口头表达与书面表达能力的人能够顺利地同他人交流。人的语文能力简要地讲就是听、说、读、写的能力，听和读重在深化孩子对语言及其内容的理解，是说和写的基础。说和写重在对语言的运用与创新，是听和读的目的，因此，说写能力，尤其是写的能力是语文能力的核心与标志。写的能力的培养，对低年级小学生来说是先从写话训练开始。
在语文教学中，怎样让孩子们想写话喜欢写话。在写话中有快乐相伴，谈谈个人教学的一些体会。
一、激发写话的兴趣，尝试写话的甜头
孩子们的说话是与生俱来的，学龄前孩子在日常的学习交流中，有了一定的语言积累，也有了许许多多口头语言表达的经历。然而，从口头语言到书面语言，还是需要一个发展过程。
刚刚入学的孩子，随着学习环境的变化，他们有着太多的新鲜和好奇，也有不少收获和喜悦。他们每天缠着老师说个不停，似乎有说不完的话，甚至很多精彩的语言脱口而出。
为使孩子们记住这些精彩的话语，老师布置了一个特别的作业：老师每天说一句话，让学生回家转述给家长，由家长AI写作到作业本上。如：我们学校有树、有花，是个大花园；上语文课时，周老师表扬了王宁同学；今天，我交了个朋友，你知道他是谁吗？她就是李红。老师对孩子们完成的转述作业给予热情的评价和鼓励，家长们听到孩子们的精彩表达也十分高兴。孩子们以我为中心，从身边的人、事、物说起，从短句到长句，从叙事到表情，由浅入深、循序渐进地焕发出他们极大的说话兴趣和强烈的语言表达欲望。在此基础上，老师引导孩子们尝试把自己说的最精彩的话记下来。
实践证明，当孩子们学习了拼音，认识了一些生字后，他们会有自己写话的冲动，这时老师及时引导学生学习用拼音或汉字独立写一句或几句话。因为有了说话的训练和表达的欲望，再让他们用拼音或汉字写话，就顺理成章了。在老师的引导和激励下，孩子们放开说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，随心所欲，真实地展现童心视角下的精彩世界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：为什么星期一到星期五那么慢？星期六到星期天又过得那么快？语文课上周老师教我们认识了许多字，但我不知道它们有什么用？放学回家的路上，我惊奇地发现路边的广告牌上，有不少熟悉的好朋友。
孩子们写出的话语，字里行间表露出来的情感是那么真挚，这个阶段学生们写话或许是拼音夹杂汉字，或许是错别字很多，但只要孩子们乐意写，哪怕是一幅图、一句话，我们都应该鼓励，给予积极回应。让他们在写话中尝到写话的快乐，养成写话的良好习惯，增强写话的信心。
二、以教学为平台，以教材为素材，培养学生写话的能力
在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤，教师借助教材，可有效地训练孩子们的写话能力。在实际教学中，我抓住以下两下方面：
1.以问题为引导，读中学写话。
在课内外阅读中，以问题为引导，将读文与写话有机相结合，做到阅读帮写话、写话促进阅读，这是一个很好的写话训练途径。起初阶段，老师可根据不同的阅读内容，通过一些比较开放的问题设计，引导学生进行简单的阅读感受表达，比如：读了这篇文章，你最想说什么？你最喜欢文章中的哪个人物？你想对他说句什么话？如：今天我们学了《小牛站起来》这篇课文，知道了刚出生的小牛站起来很不容易，可是，小牛还是站稳了，我想对小牛说：“小牛，你真得很了不起”其二，寻找课文中的空白点，发挥学生的想象，对课文内容进行延伸或改编。鉴于低年级学生的认识水平，老师可以从浅显的童话入手，让孩子成为童话主人，如教学《松鼠与狼》一课时，因为狼总是欺负小朋友而找不到快乐，教师引导学生想象，狠听了小松鼠的话会怎洋做，让学生补充写话。除此之外，还可以对课文提出质疑。学生在进行课内外阅读时，总会伴随着情感体验，在此过程中，孩子们有思考、有疑问都可以记下来。锻炼写的能力，这就给孩子们创造了写的机会。
2.以教材为范本，模仿写话。
心理学认为：模仿是儿童的一种心理需求，也是写话的手段之一。教材中许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，琅琅上口，教师如果能充分发挥教材示范作用，引导孩子们展开想象，就会发现每个学生都有丰富的思想，甚至都具备诗人的潜质。
如《如果我是小雪花》——如果我是小雪花，我愿飘到我的老家，落在奶奶花白的头发上，陪她说悄悄话，那该多好呀！如果我是小雪花，我飘落到什么地方去呢？我飘到爸爸的被子里，冰一冰他，然后神密地离开。
又如《一个人的时候》——就我一个人的时候，闭上眼睛，真快活。我是美丽的小天使，我是可爱的小白兔，我是快乐的美人鱼，我是一把小椅子，我愿做什么，就能做什么，可睁开眼睛看，唉，我还是我。如此优美流畅的文笔和澎湃的想象，自由浪漫无拘无束，还有那无奈的表情、企盼的眼神，跃然纸上。
实践证明：让学生自由想象，会大大激发学生的写话兴趣、降低写话难度、提高写话能力，让他们用写话记录自己这些纯真的语言，留住那天真幻想的童年。培养孩子写话能力是一个循序渐进的过程，需要我们的耐心和适合孩子心理发展和认识规律的科学教育。
论文作者:孙剑
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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