关键词：小学数学；有效课堂模式；构建策略
引言：在素质教育理念实施的背景下，我们不难发现小学数学课堂教学的理念与模式都发生了天翻地覆的变化，原本沉闷、冷清的课堂变得十分热闹，学生的个性得到了张扬，师生之间的关系也更加和谐。但是从实际的教学效果来看，课堂教学的有效性偏低，并没有达到预期的目标，究其原因是教师缺少对新课程标准的深刻的认识，构建课程模式的过程中大多都是生搬硬套，没有结合具体情况进行多维思考，了解当前小学数学课堂教学的实际需求。
一、有效课堂模式构建的哲学基础——目标人本化
在社会的不断发展过程中，人是重要的决定力量，是历史的推动者与创造者。在新一轮课程改革中，也要求教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，体现学生的主体性，引导学生充分发挥出自身的主观能动性，提高学习效率。因此，在小学数学有效课堂模式的构建过程中，其哲学基础就是目标人本化，体现了数学教育以人的全面发展的宗旨，确立了“以人为本”的教学目标，让学生可以通过数学学习来掌握数学知识与技能，获得适应社会发挥和终身可持续发展的能力。
在人类文化中，数学是十分重要的组成部分，它的方法、内容以及思想在现代文明中有着广泛应用[1]。与其他科学类似，数学具有精神价值与物质价值。传统的教育观念下，数学教师会比较关注学科的系统性、逻辑性和体系性，却很少有关注到人文性和人的发展的教育。素质教育理念就强调了数学具有培养学生为“人”的使命，即培养学生的人文素养、精神追求，以此来让人的思维得以完善与发展。所以数学教师在确定课堂教学目标的时候，要将培养“文化人”、“科学认”的理念结合起来，彰显出人文的关怀。
具体而言，要先考虑到是否满足学生终身可持续发展的需求，如传授学生学习的技巧、引导学生树立正确的学习观念、诚实待人等。依据新课程标准，数学教师在明确教学目标的时候，要将知识技能目标和过程目标有机整合。其次，在教学目标制定的时候还要考虑到学生的实际情况，如身心特点、认知规律、学科特点等，这样才能保证教学目标的科学合理。为此，教师既要充分了解学生的学习情况，也应该对教材所涉及的知识点、技能训练要求有所把握，在此基础上来制定符合实际的教学目标。
二、有效课堂模式构建的价值目标——数学生活化
小学生的抽象思维能力有限，对事物的认知大多都是以形象思维来进行的，要想提高小学数学课堂教学的有效性，教师就要将数学教学生活化，即数学问题生活化与生活问题数学化，通过与实际生活联系来降低学生数学学习的难度，并让学生可以认识到生活与数学的联系，激发学生的数学学习兴趣。所以，有效课堂模式构建的价值目标就是数学生活化。
生活与数学知识的联系非常紧密，教师在课堂教学的过程中，就要充分挖掘生活中的数学教学素材和教材中的生活化素材，帮助学生去理解和掌握数学知识。比如将组合图形运用于实际生活，加深理解记忆，比如折叠桌椅、伸缩门以及小区的圆形草坪中附带的正方形的亭子和一个小圆形的喷泉等。在教学前教师应该善于从学生的视角去捕捉生活中的数学问题，并将其与新知识教学联系起来，便于学生接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教育理念下的数学教育应该是以激发学生学习兴趣为基础，让学生在数学学习中主动联系生活，这样的数学学习才会更有活力。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验和认知规律，提炼出数学素材，以此来提升学生的学习效果，并且要引导学生将所学的新知识运用到现实中去，强化他们的问题解决能力[2]。
数学生活化的实现途径有很多中，如多媒体教学、实物演示以及社区教学实践等，都可以让数学与生活联系起来。通过生活化的数学课堂教学，要发展学生的概括能力、计算能力以及实践操作能力等，并培养学生顽强的意志、爱学的情感和良好的行为习惯，以此来促进学生的全面健康发展。
三、有效课堂模式构建的时代特征——手段多元化
教学内容的呈现方式或者表达会直接影响到教学的效果，为了可以让学生更容易理解与掌握数学知识，教师在呈现教学内容的时候，应该选择合适的手段，这要求教师可以在平时的教学中来不断完善教学的手段与方法，实现教学手段的多样化，促进“教”与“学”的统一。首先，重视社会实践。数学教师可以结合数学教学的内容，开展实践教学活动，这既可以检验学生课堂理论知识与技能学习的效果，也有助于促进课堂教学质量的提高。对学生而言，数学知识的学习本身就是从认识到实践，通过实践加深认识的一个复杂、反复的过程。所以在数学教学中教师要充分利用本地的资源，组织学生参加实践教学活动，并引导学生提出问题、分析问题和解决问题，促进学生的数学能力提高。其次，要合理利用现代化教学技术手段。多媒体技术对小学数学教学课堂教学的模式产生了巨大的影响，原本教师只能通过口头讲解、板书这种传统的教学方式向学生传授知识，但有了多媒体技术的支撑，教学内容的呈现更加多样化，有图片、有音频、有视频，同时交互性更强，内容更加直观，有效调动了学生的学习兴趣。不过，如果运用不恰当，则会影响到教学的有效性，教师要正确认识多媒体技术的辅助性，将其与传统教学手段相结合，以此来服务小学数学课堂教学。例如，在小学数学组合图形面积教学的时候，教师利用多媒体向学生展示了学校操场的平面图，让学生直观看到操场是由足球场、篮球场、羽毛球场以及兵乓球场等组合成的，并引导学生来认识面积这一概念。接着，教师要求学生将这些图形面积公式写在相应图形上，在此基础上让学生说一说这些面积计算公式使怎么得来的，长方形是否可以用正方形面积公式计算呢？在这样的教学中，学生积极主动参与到了数学知识的整理过程中，也更加理解所学的数学知识。
四、有效课堂模式构建的方法取向——过程探究化
在构建有效课堂模式的过程中，还应该重视探究性学习的应用。具体来说，通过探究性学习，可以让学生深度参与到教学过程中，使学生可以在学习的过程中发挥自身的主观能动性，而不是被动接受教师的灌输，要让其成为知识意义的主动建构者，教师在这个过程中要充当促进者、帮助者的角色。例如，在“组合图形面积计算的练习”一课教学中，学生对组合图形、简单图形面积计算和组合图形面积计算的基本方法已经有了一定的认识，在此基础上教师就需要引导学生进行探究，提高解题的效率。对此，要让学生掌握以下几点：一是，学会审图，提高其观察分析能力；二是，加强合作，通过合作交流找到更简便的解题方法；三是，渗透“转化”的数学思想与方法。
结束语：综上所述，在新一轮课程改革的背景下，数学教师有必要在构建有效课堂模式方面予以多维思考，并在此基础上促进自己课堂教学活动的顺利实施。同时，数学教师要在教学实践中不断反思与总结，对存在不足的地方要加以改进，从而有效促进小学数学课堂教学水平的提高，为学生的数学能力发展提供重要支撑。
参考文献：
[1]孙丽. 解析小学数学有效课堂模式构建多维思考[J]. 小学时代(教育研究), 2014(9):34-34.
[2]叶志坚. 小学数学课堂中有效模式构建的多维分析[J]. 新课程(小学), 2016(4).
论文作者:李志梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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