摘要：泰国一直是对外汉语教学的一个主要阵地，它是中国国家汉办派遣汉语教师志愿者人数最多的国家。可尽管汉语教学在泰国蓬勃发展，它的教学效果却不容乐观，很多学了四、五年汉语的学生的汉语水平还停留在初级甚至零基础阶段。本文将结合移动学习的背景，提出对泰汉语教学的新思路——将汉语学习APP的推广融入于对泰汉语教学。本文将首先介绍何为移动学习，其次将通过分析对泰汉语存在的问题来探讨推广汉语学习APP的必要性，然后将从物质基础、移动学习的流行趋势和汉语学习APP的优势来谈推广汉语学习APP的可行性。
关键词：移动学习；对泰汉语；汉语学习APP；可行性；必要性
引言
“互联网＋”行动计划最早是由李克强总理在第十二届全国人大会议政府工作报告中提出的，指的是“将高速发展的互联网信息技术中的先进成果应用于传统行业中去，给传统行业注入新的生命力，实现资源的最佳配置，使之满足新时代的需求”[1]。随着现代经济和科技的不断进步，各种类型的智能移动设备如智能手机、平板电脑得到了大范围的普及，日益发达的通信技术和互联网技术使人们的学习方式也发生了改变，人们不再局限于传统的课堂学习、书本学习，开启了移动学习的热潮，相继出现了翻转课堂、微课、慕课等新兴教学模式和方法，网络课堂、在线学习网站和各类语言学习APP也逐渐为人们所关注。笔者结合当前移动学习的流行趋势，分析在泰国推广汉语学习APP的必要性和可行性，利用汉语学习APP的发展特点和优势，从侧面助力在泰汉语教学事业的发展。
一 移动学习的定义
移动学习起源于美国加州大学伯克利分校的"Mobile Education"研究项目。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：“移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。”[2]随着通信技术和网络的不断发展，各种类型的智能手机和各种品牌的平板电脑等移动终端设备已经成为学生们重要的学习工具，使得学生的学习模式发生了巨大的改变。移动学习的广泛运用不仅扩充了现有的教育模式，还为信息化时代的教育教学方法不断注入新的生机与活力。
二 在泰国推广汉语学习APP的必要性
中国和泰国的教育制度受两国国情和人才观念不同的影响有着很大的差异，这些差异导致汉语教师在日常教学中会遇到种种问题。这些问题形成了教学阻碍，也是影响汉语教学效果的重要因素，这就使探索对泰汉语新路子显得尤为必要。对泰汉语面临的问题主要有以下几点：
1 泰国学生学习动力不足
很多在泰汉语教师很难理解泰国的校园学习文化，最明显的就是泰国学生的学习态度与汉语教师的预期值有明显差异。上课20分钟了学生们才陆续进教室在泰国学校是常态，此外还存在学生上课不专心、作业完成度差、学习被动等情况，这些行为从很大程度上削弱了汉语教学效果。这些学习问题在很大程度上是由泰国的教育制度导致的。对泰国学生来说，外部环境并没有给他们很强的压迫，泰国学校的培养观念和实际教学方法使得学生拥有一个很轻松的校园氛围。泰国教育部提倡让学生们在学习过程中感受到快乐，最后录入到教育部系统中的学生考试成绩也不能存在不及格的情况，如果一次考试没过就要补考或者补交作业、参加劳动等，直至成绩及格。学生在这种不需要特别努力最后也能及格的校园学习氛围下，没有也不可能形成同中国学生类似的强烈内在学习动机，缺少了内在的动力加之学校的管理制度也比较宽松，就导致学生对于知识的掌握程度和上课的学习态度以及知识的灵活运用程度追求不高。
在泰国教育氛围的大环境下，学生愿不愿意学在很大程度上决定了他们学习的积极性，兴趣是泰国学生学习的原动力。所以要想提高泰国学生学习的积极主动性，需要汉语教师从现有的实际出发，找到泰国学生喜欢的方式，提高他们对汉语、对中国的兴趣，让学生的学习动机更加充沛持久。而汉语学习APP在引起学习者学习兴趣这一点上有很大优势。它们的内容丰富多样，学习者可以根据自己的需要来选择。其次，很多汉语学习APP的界面生动有趣，有的还带有闯关的性质，能够激起学生的胜负欲。
2 汉语教师教学方法单一
受到中国课堂教学的影响，部分汉语教师上课时，大部分时间都是按照教材内容给学生授课，而且是以教师讲授学生听并记忆为主，课堂活动和练习比较少。而且练习也只是把国内课堂上机械单调的朗读，跟读，分小组、分角色读照搬过来，让学生反复重复，毫无趣味性可言。就上课使用的教辅工具来说，大多数汉语教师使用图片或卡片，大多数学校不具备使用多媒体教学的条件。长时间使用这一两种教具容易使学生产生视觉疲劳，效果会打折扣。这些中国式的教学法重视语言知识的学习和语法的强化。这有利于教师单向的传授知识，凸显教师在课堂活动的主导地位，但是学生的活跃度与参与度不高，课堂沉闷缺少趣味性。
正如前文提到的，兴趣是泰国学生学习的很大一部分动力。对于学生来说，好玩有趣就能在很大程度上引起他们的兴趣，让他们更认真地对待学习。把汉语学习APP作为对泰汉语教学活动的补充，可以很好地弥补课堂教学活动单一的不足。APP里的练习题型比较多样化，也能从听说读写各个方面对学生进行训练。另外，把它作为一项作业布置给学生，其完成效果可能比传统的纸质作业还好。
3 汉语课的周课时较少
除了华校、孔子学院和孔子课堂外，一般学校汉语课的周课时都比较少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者所在的学校，初中每个班都开设了汉语课，但一周只有一节；高中只有语言班开设了汉语课，一周上四节课。而仅有的这些课时如果遇上了节假日或学校活动也只能泡汤了。笔者就曾遇到过有的班一个月没有上汉语课。而且泰国学校的教学楼一般是按学科划分的，学生上课没有固定的教室，每节课之间也没有课间休息，常常是老师已经到教室了，学生还在从另一栋楼到这一栋楼的路上，50分钟的一节课等学生差不多到齐就只剩35分钟了。对于周课时少的班级来说，往往这节课学过的知识，下节课来就忘得差不多了。在这种情况下，利用学生的课余时间就显得尤为必要。汉语学习APP利用手机、平板等平台，学习内容一般比较简短，独立性强，可以帮助学习者利用碎片化的时间学习，将其应用于对泰汉语教学，可以很好地解决课时少这一问题。
三 在泰国推广汉语学习APP的可行性
1 推广汉语学习APP的物质基础
手机在泰国学生中的普及率很高，很多学生从小学就申请了社交账号，放学后，很多学生会一边等校车一边玩手机。另外，泰国的手机上网流量资费也很便宜，套餐里的流量用完了还可以继续上网，运营商只会限制上网速度而不会额外收费。很多汉语学习APP还可以离线学习。
2 移动学习是当前的流行趋势
在移动信息技术迅速发展的浪潮下，智能手机和平板电脑等移动终端正在占据人们生活和学习的重要部分。各种功能不同的APP层出不穷。学习类APP以其庞大的需求和可观的利润成为开发者的重点。这些APP为移动学习的繁荣发展提供了载体。“学习APP的出现，使得教师和学生的关系重新得到了定义，教师成为学生学习的引导者和配合者。学生由知识接收者变为学习的探索者和思考者。学习类APP不仅改变了师生关系而且改变了学习模式和授课模式。”[3]
3 汉语学习APP的优势
（1）增强学习者的热情：目前学习类APP为了更符合学习者学习娱乐化、趣味化的倾向，从设计方法、学习界面、操作模式上都有意迎合使用者的心理。使得APP有更强的吸引力，让学习者愿意长时间使用，增强了学习者的学习热情。
（2）学习者可以利用零碎时间学习：在移动无线技术的支持下，APP的安装和使用越来越少地受到时间和地点的限制，有利于学习者利用更多的零碎时间完成学习，这种碎片式的学习为学习者节约了宝贵的时间。
（3）学习资源丰富，更新快速：从种类上来说，学习者有各种各样的APP可供选择，学习者可以根据自己的需要选择适合自己的使用。从内容上来说，由于信息技术发展迅速，加上出于吸引更多使用者的目的，学习内容的提供者对于学习资源的更新速度很快，学习者可以及时得到需要的学习内容。
（4）记录分析学习过程，优化学习策略：使用学习类APP时，大部分APP会对学习者的学习过程加以记录和分析。学习者学习时，APP会记录学习内容和学习进度。对于学习者出现的错误APP也会记录并在复习时让学习者着重训练。软件会根据学习者的学习时间、掌握程度、易错知识等学习者安排适合的学习计划和复习策略。
（5）增强学习的群体性和互动性：越来越多的APP重视互动和分享功能。这使学习者分享学习成果和达成学习目标的喜悦成为可能。同时在分享过程中学习者的经验和教训也能使他人有所收益。这样就很容易形成学习兴趣群组，群组相比个人有更强的学习监督性和互帮互带性。
结语
时代的进步为我们的工作和生活提供了极大的便利，作为一名对外汉语教师，要学会利用新的技术来提高教学效果。虽然目前汉语APP可能还存在着种类比较繁杂、与教材不够统一、多以英语为媒介等不足，但我们应看到它的优点和广阔的前景。目前英语学习APP已经较为成熟，这可以给汉语学习APP的发展提供一定的借鉴。另外，作为推广汉语传播中国文化领导者的国家汉办可以选择优秀的汉语学习APP进行适当的推广，借助汉语教师志愿者这些优秀的平台，将那些能够有效提高汉语学习者学习效率和学习效果的优质APP快速直接地传递到使用者手中，并且能够通过我们的志愿者收集学习者的使用感想和意见建议，再通过汉办把这些信息反馈给开发者，实现信息流通的完整有效。充分发挥汉办在推广汉语中的重要地位和作用。
参考文献
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[12]张会,李玉顺.移动学习与对外汉语教学[J].北京广播电视大学学报,2011,(2).
论文作者:曹晶凤
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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