中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0119-01
数学来源于生活，反过来又应用于生活。数学是一门基础学科，对于初中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。那么怎样才能让学生学好数学呢？我从教十年来，我的很多学生也在问怎么学好数学。我就把我的一些学习经验和想法告诉了他们，他们的成绩都有了明显提高。而且在今年的中考中，我教的一名学生数学还得了满分。下面我把我的一些想法介绍给大家，希望能对大家有些帮助。
一、在新课导入中激发学生学习兴趣
经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好数学不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。如我经常会联系生活实际来引入我所讲的内容，在学生日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是对于比较抽象的数学概念。例如，在讲“圆”的概念时可以这样设计： （1） 车轮是什么形状？ （2） 为什么车轮要做成圆形？能不能做成其它形状（如正方形、正三角形、椭圆形„„）？ 又如讲“三角形的内切圆”时,教师可以通过一个合理下料的问题来引入,假设要从一块三角形材料上截下一块圆形用料时,怎样才能使圆的面积尽可能大呢,请同学们试着画一画。这样密切联系实际生活的引入新课,可以让学生充分动脑动手,既调动了学生的积极性,又训练了学生的思路。
二、要精心设计教学过程把教学过程变成学生的学习过程
数学教学应该充分关注学生原有的知识经验和生活经验，关注学生的思维和学习习惯。实施教学前，教师需要先用提纲、课前提问等方式唤醒学生的体验，在检查预习作业的时候，要用心感受学生的知识和经验的水平，并科学地做出判断和调整。 比如，我在教学“分数的四则运算”时，先检查了学生的预习作业，发现学生对于运算顺序的掌握非常扎实，遇到分数四则运算时也能自觉运用以前的知识按顺序计算。可见，这节课的认知目标已经在课前达成，经过重新思考，我把教学重点放在了分数四则运算的简便运算上来，从而避免了一堂低效的课堂教学。 基于学生学习过程的可变性，教师在进行预设时应当把课堂教学分为几个版块，确定每个版块需要达成的目标高度。然后，再预设每个版块中可能出现的情况，考虑每种情况该如何处理。没有了详案的羁绊，教师就可以兵来将挡、水来土掩，有针对地采取措施，从而提高课堂教学的效果。
精心设计不等于完美呈现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学课堂教学中，教师一定要立足于学生的实际，充分有效地预设，在实施时，更要灵活机动，不断调整设计，学会放弃一些无效的预设，抓住课堂上的及时性资源，生成新的教学内容。关注数学问题的解决过程，让学生动起来， 数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。教学实践证明：重视问题的解决过程即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。
三、教学过程中激励语言激发学生学习积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”课堂中教师的激励性语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展，教师要引起足够的重视。下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。 首先，转变传统评价观念。 如何改革评价方式，使之适应素质教育的需要，是值得探讨的课题。在教学中应以新的《数学课程标准》为依据，以新的课程理念来进行教学及评价。而“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。” 其次，创设民主和谐的评价氛围 。陶行知先生曾提出“创造力量最能发挥的条件是民主”。民主和谐的活动氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极影响。课堂评价活动不能是教师的评价主宰一切，而应该是学生的评价过程，也是师生之间、学生之间、小组之间课程理念中，激励是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手。课堂中教师的激励性语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展，教师要引起足够的重视。
四、课后作业的布置
传统的数学课后作业布置方法用一刀切形式去布置，这样忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一名“机器”而处于学习的被动地位，降低了作业的效果，不利于发展学生的思维能力。那么，如何提高课外作业的质量，培养初中生创新素质，指导教学实践呢？
我们认为在实施作业布置时要遵循这四个原则：最佳动机原则、最优化原则、因材施教原则、 符合初中生心理、生理特点的原则。
在布置作业时方法要灵活，不再一成不变，使每种方法都能对号入座，达到最优化。改变那些不顾学生的个体差异，不顾学生学习水平与学习能力的不同，千篇一律搞“题海战术”的布置方法，认真研究学生的作业规律及每个同学的自身差别，切实解决课后作业普遍存在的“高耗低效”现象。因此，我们还要注意布置作业的方法。如：整体布置方法、分层布置法、个体布置法、小组布置法、自设作业布置法等。当然在特殊情况下，有些布置方法还可交叉使用，估计效果会更好。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师都积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。
论文作者:廖明会
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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