关键词：小学生；小学语文；情境
众所周知，中低年级的小学生年龄小，学习能力和经验都不丰富，因此，在中低年级语文教学过程中创设情境来开展教学，有助于促进学生对课文的理解。具体来说，创设教学情境的途径丰富多样，利用不同的途径能够创设出不同的情境，对学生产生不同程度、不同方面的影响。以下是笔者针对小学中低年级语文课堂创设情境的体会。
一、创设故事情境，吸引学生的注意力
故事一直以来都是伴随孩子长大的一种有效的载体。对中低年级的小学生来说，他们对故事再熟悉不过了，同时也非常喜欢聆听各种各样情节生动新颖的故事。我们之所以要在语文课堂中创设情境，其主要目的是为了能够让学生进行更好的学习。所以说，在创设情境时，应当结合小学生的实际特点和兴趣爱好，利用故事来创设情境，不仅能够让课堂氛围变得更加活泼生动，更有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。
例如，在带领学生学习《传统节日》这篇课文的时候，我在课前向大家讲述了一个与春节相关的小故事：春节是我国的一个传统农历节日，它代表着新年的到来。在春节这一天里，每家每户都会在门上贴上大红对联，并且燃放鞭炮，期盼来年一切顺利。传说在很久以前有一只叫做年的凶猛怪兽，不停地制造恐慌。于是，天神将它囚禁在大山的内部，每12个月才让它出来一次。年兽每次出山都要为非作歹，人们讨论了许多对付年兽的方法，有人说年兽害怕红色、火光和噪声，于是在年兽出山的这天，人们会张贴红对联、放爆竹、并且敲锣打鼓，年兽听到这些声音，看到这些景象之后，害怕得发抖，从此以后，躲入深山，再也不敢出来。于是，庆祝新年的习俗就一直延续到了今天。
二、创设表演情境，促进学生理解课文
对中低年级的小学语文教材来讲，其中涉及了许多情节性较强的课文，在开展这些课文的教学时，教师可以创设表演情境，让学生在参与表演的过程中对课文内容进行进一步的理解，收获不一样的学习快乐。表演式的教学情境，符合小学生都具有表演欲这一特点。具体来说，我们可以将学生分成学习小组，然后引导学生对课文中的内容进行分角色表演，既能够激发学生学习语文的兴趣，又能够培养学生的合作能力，为学生的互动提供更多的机会。
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以《曹冲称象》这篇课文为例，这篇课文是一个民间广为流传的历史故事，通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣的方法进行对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察的品质。这个故事情节曲折生动，引人入胜。于是在学生已经大致了解故事内容的基础之上，我组织学生在小组之中科学分工，扮演故事中的各个角色，然后通过表演的形式来对这篇课文进行再现。在表演的过程中，有的学生表演曹冲，有的学生表演其中的大臣，还有的学生扮演曹操，大家各司其职，既享受了这个情境中的乐趣，又对这篇课文有了更加详细的认知，对课文中的角色的印象也更加深刻了。
三、创设问题情境，启发学生积极思考
正所谓“学起于思，思源于疑”，在教学过程中给学生提出富有新奇性的问题，就能够创设出问题情境，在问题情境之中学生的思维能够得到有效的拓展，求知欲也会变得更加旺盛。中低年级小学生的认知能力相对来说比较弱，他们需要教师的引导。在问题情境中，教师可以通过设计问题或引发质疑来启发学生积极思考，进而促进学生主动对课文内容进行探究和学习。具体来说，在设计问题或引发质疑的时候一定要考虑到学生的接受能力和兴趣特点，最大限度地发挥问题的作用，让学生在问题的引导下主动探究。
我在开展《小马过河》这篇课文的教学时，在课堂上板书本节课的主题，组织学生读课题，并想一想能够提出哪些问题。在我的引导下，学生提出了三个问题：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马过河了没有？随后我组织学生对这篇课文进行阅读，并在阅读之后进行小组讨论，回答这三个问题，由此来训练学生的语言能力，并培养学生思维的严密性。在这之后的强化阶段，为了能够帮助学生梳理课文的脉络，我还设计了几个问题，例如：小马几次从家里到河边？哪几個自然段是说小马第一次过河？哪几个自然段是说小马第二次过河？小马两次过河的结果一样吗？以此来组织学生深入了解课文。
综上所述，在小学语文教学过程中，实施情境教学法来开展教学，不仅能够营造出轻松和谐的教学氛围，还能够激发学生的学习兴趣，推动课堂教学的发展，进一步提高整体教学的质量。
参考文献：
[1]陈国花.小学语文情境教学初探[J].新课程（上），2015（8）.
[2]雒强，梁育.对小学语文课堂教学的一些思考[J].青年文学家，2011（15）.
[3]王田军.创设情境促生成，有效学习重关爱：小学语文低年级课堂有效教学初探[J].教育科研论坛，2010（8）.
论文作者:卢红连
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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