寓教于乐
——谈提高小学数学教学有效性
刘洪明
摘 要： 为提高小学数学教学的有效性，教师应结合新课程理念，激发学生学习兴趣。用符合学生思维的教学方式教学，在游戏中学习，从而提高学习兴趣。同时，鼓励学生在课堂中积极思考与提问，善于倾听他人发言，反思当堂的得失，并在不断的学习与积累中总结与复习，从而提高自学能力，培养良好的学习习惯，积累数学知识，为之后的学习奠定坚实的基础，从而达到数学教学有效性的目标。
关键词： 寓教于乐；小学数学；提高能力；教学有效性
随着国家推行新课改的程度越来越深，教师不断提高自身素质，讲授课程中课堂氛围既轻松愉快又能达到很好的课堂效果成为对教师的重要要求。数学在整个小学教学学科中占据着非常重要的地位，也为将来中学数学学习打下了坚实的基础。数学课程是一门基础学科，对于启发学生的逻辑思维能力有着不可替代的作用。转变传统的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，寓教于乐，提高小学数学的有效性，真正开启素质教育成为研究的重要课题。
一、 小学数学教学中存在的主要问题
我国一直致力于教育和教学事业的改革，期望改变应试教育的不良影响，也在一定程度上取得了很好的效果，但是仍然存在着一些突出问题，应试教育的弊端依然存在，小学数学教学中也存在着以下问题。
(一) 教育理念陈旧
素质教育在我国提出了很多年，也在各个方面做着深入的切实可行的改革，在提高学生综合素质方面取得了很大成就。但是，应试教育模式的影响并没有完全消除，有些小学在对学生进行培养时，更多的还是在关注学生的学习成绩，使得素质教育的效果大打折扣。有些教师还仍然沿用陈旧的教育理念，上课前按照教案备课，教学目标单一，满足于照本宣科，教材上有什么就讲授什么，课堂氛围枯燥无味。这样的课程教育完全忽视了学生主动性和参与性，仍然采用的是灌输式教学，这样的教学模式早就无法适应现在小学生对于课堂讲授的需求了。
传统换热器一般采用光滑的直管进行换热，如管壳式加热器。波纹管式换热作为一种新型强化传热的高效节能换热器，在电力、供热等领域中有着广泛的应用[1]。波纹管增加了换热面积，可以同时强化管内外流体换热系数，尤其在低雷诺数中流动，强化换热效果明显优于普通直管。波纹结构对流体的扰动破坏了流动边界层，增强换热的同时又能防止管壁结垢。
(二) 教学手段和技巧落后
信息化技术的兴起已经渗透到生产和生活的各个方面，教育事业也同样受到信息化的影响。信息化技术的广泛应用对传统授课方式和教学手段都造成了很大冲击，落后的教学方式已经无法满足学生对课堂的要求，也无法满足社会发展需要。虽然一些多媒体技术已经被应用到课堂讲授中，但是由于部分教师没有很好地掌握其中技巧，或者受到课程内容限制，其利用程度以及课堂效果并没有很好地展现出来。
二、 寓教于乐在小学数学教学中的必要性
(一) 寓教于乐能够集中学生注意力，是吸引学生听课的好方法
学生学好数学离不开自主学习能力的培养，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见良好的学习能力是学好数学的前提。教师的教学能力不仅体现在教学课堂上，同样也体现在学生的课前与课后。小学生的自控能力往往较弱，教师可以在不断地培养与训练中为学生养成良好的学习习惯。如在学习新知识时，可以在前一天布置课前预习任务，让学生能够对本节课堂所要接触的知识做好准备，让本节课堂进程更加顺利，同时可以适当减少课后作业，尽量让学生能够在课堂中把握所学内容，从而让学生能够有更多的时间进行复习与总结，达到记忆深化与知识巩固的作用。在课程中，可以通过不同的游戏模式，如小组合作、个人竞答等模式让学生积极参与进课堂，让学生注意力更加集中，从而提高课堂教学效率，当学生答完问题后，给予鼓励与支持，让学生在以后的学习与问答中更加积极踊跃，从而产生数学学习的热情，进而提高数学课堂有效性。并且设置具有挑战性的课余作业，可作为兴趣培养，让学生自主研究数学，领悟数学的奥妙，从而提高数学学习兴趣，在教师不断地引导中养成良好学习习惯，从而提高数学涵养。
德国著名教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”数学课堂教学中创设恰当的情境更能促进学生理解、消化学习的内容。而活泼、激烈和竞争的情境更利于激发小学生学习的乐趣和主动性。小学生的争强好胜心理较强，希望在比赛中获得好成绩，从而得到老师和同学们的认可。所以，小学数学教师可以充分利用这个特点，在实际教学中引入竞赛机制来激发学生学习的热情。教师可以利用创设情境的方式，引入竞赛机制，可以比速度、比方法、比解法多等形式调动学生的积极性和参与性，利用这种方式能够极大地提高学习效果。
(二) 寓教于乐更加符合教育的发展要求
教学需要充分尊重学生的天性，同样，即使数学这样理科的课程，教学的知识难懂乏味，更需要尊重学生的天性，否则会严重打击学生对数学学习的兴趣。只有充分尊重学生天性，才能够打造高效的数学课堂。小学生天性活泼，对新事物充满好奇心，同样，也渴望在接触新事物时能够得到新知识，从而不断提高自己对世界的认知能力。为提高教学有效性，并尊重学生天性，通过营造良好的学习氛围，让学习课堂更加活跃，学生积极参与进课堂学习中，教师可以适当采用教具进行教学。如，当学生在认识图形与学习不同图形面积计算时，可以采用七巧板以及皮筋与大头钉进行教学。通过让学生接触与使用七巧板来认识不同图形，识别出不同图形的特征，以及图形与图形之间的关系。如，两个全等直角三角形可构成矩形、平行四边形，两个正方形可构成矩形，两个全等等腰直角三角形可构成正方形、平行四边形，两个全等普通三角形可构成平行四边形等等。通过对图形的认识与拼接，进一步学习图形面积的计算，通过两个全等直角三角形可得出，此三角形是矩形面积的一半，以及这两个三角形构成的平行四边形面积与矩形面积相等，再借用皮筋与大头钉加以辅助教学，可得出三角形面积为底乘高除以二，平行四边形面积为底乘高。如此可以让学习变得更加有趣生动，知识更加容易理解。
三、 寓教于乐，提高数学教学有效性的策略
数学作为基础性学科一直以来广受社会和家长的重视，也给予其更高的期望。课堂教学的有效性简单来说就是教师在讲授数学课程中利用有限的时间，通过多种方式调动学生的积极性，使学生获得更多的知识。为高效达到这一目标，教师应该在充分结合学生自身特点及数学课程内容特点的基础上，注重理论和实践的合理结合，选用最佳教学手段，开展相关的教学活动。
(一) 巧用学生的好奇心，高效导入课堂
在自由、民主、和谐的今天，教育更加倡导素质化。随着教育体制的改革不断深入，当前教育充分尊重学生个人意志，以学生为主体展开教学，为学生自由全面发展提供更大空间。教育改革废除了以往陈旧的灌输式教学，不再一味强制学生接受知识，而不顾学生的学习兴趣与学习能力。当前教学，通过在课堂中鼓励、引导学生学习，让学生能够更加容易地接受知识以外，还积极引导学生自主思考、自主学习并总结，让学生能够在快乐中学习，通过学习兴趣的培养，更加自主地学习，乐于学习数学，充分调动学生学习的积极性，潜移默化中形成良好的学习习惯，让学生之间相互影响，良好的学习习惯相互借鉴与交流，从而提高学生数学涵养与综合学习素质，达到数学教学有效性的目标。
2.3 NPVC的临床及病理分型 对于NPVC的临床及病理分型，目前尚未形成统一的标准，一般来说，根据囊肿的结构构成，可分为单房性和多房性囊肿，以多房性囊肿较为常见[21]；根据组织来源可分为腹膜囊肿、后腹膜囊肿、肠系膜囊肿、大网膜囊肿等类型[22]；根据病理结果可分为浆液性囊腺瘤、黏液性囊腺瘤、淋巴管囊肿、单纯性囊肿、假性囊肿等[23]。
威尼托有着令爱酒之人为之着迷的意大利最贵葡萄酒之一——阿玛罗尼（Amarone della Valpolicella），还有意大利最知名的起泡酒——普塞克（Prosecco）。两种性质与口感截然不同的葡萄酒和谐共存，满足绝大多数人的口味，相信当你来到这里，便难以自拔。
(二) 培养学生主动学习的能力
小学生的认知水平低，且对知识也并不是过分渴求，不懂得知识的重要性。而好奇心是在教学小学学生中最大的优势，通过他们天真、活泼、好动、喜爱接触新事物的天性，让他们能够在寓教于乐中学习，通过不同的游戏手段，让他们能够在快乐中学习到知识。在娱乐中潜移默化地学习与反思，培养学生对学习与知识的热情，促使学生能够爱上数学，产生浓厚的学习兴趣，自主学习，强化独立思考与独立学习能力，为以后的学习打下坚实基础。
(三) 巧设竞赛情境，激发学生学习热情
在ISO24444：2010关于防晒化妆品防晒指数测定方法中规定，可根据测定ITA°快捷准确地预测受试者的 MED，因此参考引用 ISO24444：2010修改的《化妆品安全技术规范》（2015年版）也明确提出“可以根据受试者肤色 ITA°预测受试者 MED值”。
(四) 采用现代化信息技术手段辅助教学
小学生的思维能力还有认知水平不高，再加上数学课程本身抽象性较强，课程枯燥、课堂效果不好一直是数学老师们的困扰。如果数学课程的学习完全依靠抽象思维，靠脑子想象和记忆就会使课程非常枯燥。多媒体计算机技术的应用可以有效应对这个问题，通过多媒体课件的制作，精美图案以及直观的视频通过计算机展示出来，能够有效地激发学生学习兴趣，注意力更加集中。例如，在讲授轴对称或者三角形的特征类似内容时候，仅仅依靠教材中的平面展示或者老师的讲解就会使得课堂效果很枯燥，而且学生也难以理解。但是多媒体技术的采用以及PPT课件的制作就能使学生更加直观地感受到这些图形，理解也更加深入，而且节约了课堂板书时间，课堂效果很好。
(五) 加强实践锻炼，深入生活实际
数学的学习不仅仅是书本知识的学习，如果学习脱离了实际生活，那么学习就会变得非常枯燥和单一。数学与生活实际联系非常紧密，如果说数学的授课能与实践很好地融合起来，那么寓教于乐，提高数学教学有效性的目标就能很好地实现。通过实践活动的设计使学生能够真正参与进来，激发学生学习的热情，也能真正体会到数学的实际价值。例如，教师在讲授加减乘法内容时，可以采用实际调查的方式，让学生进超市或者菜市场买东西，或者统计家里每天使用电量、燃气量、用水量等情况，然后计算出一周总量。这种贴近生活的方式更容易让学生接受并能真正参与进来，并且使学生能了解整个家庭的运转和生活情况，不仅获得了数学知识，也能培养其生活常识，还能锻炼其交际能力。
四、 结语
寓教于乐，提高小学数学教学的有效性，是新课改以来关注学生作为学校和教学主体的感受和体验的重要目的，也是素质教育的应有之意。寓教于乐，是学生最为容易接受的方式，能够激发学生学习数学的兴趣和热情，使得学生在快乐中学习，把学习变得更加活泼而有意义。教师作为授课主体是寓教于乐授课方式的重要主导者，必须精心设计课程内容，转变教学思维和理念，结合小学生年龄段的心理特点和个体差异，使学生喜欢上学数学，培养学生积极动脑，自主学习数学的能力，为素质教育的改革增加动力。
参考文献：
[1]张月华.谈寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].中国校外教育，2018，No.636(16)：138.
[2]夏正文.小学数学课堂教学有效性策略谈[J].教师，2013(36)：39.
[3]徐婷.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].教师，2018.
[4]何燕.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].陕西教育：教学，2018.
[5]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017(2)：71-72.
[6]吕新忠.论以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].小作家选刊，2017(24).
作者简介：
刘洪明，河北省黄骅市，河北省黄骅市实验小学。
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