杨旭
江西科技师范大学 330013
摘要：现阶段，高校对体育课程的重视程度显著提升，体育课程的有效开展能够促进学生的全面综合发展，提高学生的身体素质。但是体育课程中，运动是必然的教学活动，例如：篮球，足球，排球和跑步等。这一过程中往往伴随着一定的安全隐患，因此，我们必须提升体育课程的安全保护意识，并采取针对性的措施，避免体育课程中安全事故的发生。文章针对高校体育教学中存在的安全隐患出发，提出安全保护建设的具体措施。
关键词：高校体育；安全保护措施；安全隐患
一、高校体育教学安全保护措施的建设现状分析
体育课程能够非常有效地提升学生的身体素质和综合素养，而且也是我国现代体育课程体系中非常重要的内容之一。大众对体育课程重视程度逐步提升，体育课程师资队伍的建设和体育基础实施的配备已经逐步区域完善。但是，体育教学工作者必须意识到当前体育教学中可能存在的安全隐患，尤其是运动训练强度较大的体育项目，如果没有树立事故防范意识，缺乏相应的安全保护措施，那么安全事故发生的概率将会持续上升，对学生的身心健康造成极其不利的影响。根据相关的调查研究结果显示，在世界非正常死亡的主要原因中学校体育训练造成的伤害占很大比例。高校体育教学训练中安全事故发生率明显要高，据不完全统计，我国每年仅用于体育训练医疗方面的医疗资金高达1000亿元。因此，我国高校体育训练中对防伤害措施的加强刻不容缓。针对于此，新世纪我国相关部门出台了《学生伤害事故处理办法》等规章政策，构建防伤害的高校体育课程体系也成为体育教学的重点课题。从我国当前高校体育教学安全保护措施的建设现状来讲，和预期的目标相比，安全保护措施的建设还非常不理想。
二、高校体育教学中存在的安全风险
1.学生缺乏基本的安全防护意识
高校大学生普遍存在着安全防护意识不高的问题，即使体育训练的难度很高也不会树立相应的安全防护意识。同时，由于当前高校大学生均为95后新生代群体，他们对于高难度的体育训练充满期待与热情，丝毫不考虑其中存在的风险系数。正是由于缺乏安全意识，学生不把高难度的体育训练当回事，诸如轮滑训练不佩戴护具、激烈赛事之后剧烈饮水或者骤然停歇等都将导致体育训练安全事故的发生。
2.体育教师的专业素养不足
我国高校体育训练防伤害措施的建立健全，直接受到教师专业素质高低的影响。在调查研究中发现，教师过分注重教学成绩的现象在我国高校中时常发生，认为大学生大都为成年人，因此对其安全意识的培育大大降低，不够重视甚至是完全忽视。正是因为许多教师严重地违背了教师的教学宗旨，继续以这种错误的态度教学，从而导致学生的安全意识停滞不前，不仅仅是留下了严重的教学隐患，而且对于我国教育事业的健康快速发展有着严重的阻碍作用。
3.缺乏完善的教学防伤害管理体制
当前体育课防伤害措施建设在我国高校中还没有受到足够重视，最明显的体现就是高等院校并没有相应的教学训练防伤害管理机制。例如，对于体育设施安全隐患的排查工作来说，很多学校没有设置专门的后勤工作人员，因此在发生教学训练事件的时候难以采取科学的方法进行处理，往往出现一片混乱的局面。部分高校尽管建立了教学防伤害体系，但是往往流于形式，从而使其失去了实质性的功效，教学防伤害成为纸上谈兵。
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4.体育运动场地与教学器材存在安全隐患
高校中的体育训练离不开教学场地以及相关的教学器材设备，但是由于部分高校在教学场地设置上存在着不合理的现象，如场地小，无法满足教学训练需求，甚至场地坑坑洼洼，岩石外露等，特别容易发生摔伤事故。另外，教学器材方面由于管理不善容易出现受潮或者掉螺丝、不耐用等问题，如篮球架年久失修等。因此学生在使用过程中特别容易发生意外。此外，某些运动风险系数较高，像打篮球、游泳、跆拳道等，需要较高要求的训练场地，但是大部分学校防护措施不到位，导致教学中各种安全事故的发生。
三、高校体育教学安全保护措施建设的具体方法
1.增强学生的体育安全隐患的认知和重视
为了更加有效地避免安全事故的发生，体育教师必须加强对学生的安全教育，提升学生对安全隐患的认知，包括体育活动中可能存在的安全隐患、最常见的安全事故，并针对性地制定相应的保护措施。另外，教师还应该提升学生对体育安全隐患起因的了解、安全隐患发生的条件和特征等，通过实际的安全事故分析，告知学生应该怎么判断体育课程中存在的安全隐患。特别需要注意的是，鉴别安全隐患的因素和标准时，应该考虑造成损失的因素是直接因素还是间接因素。安全事故是由于直接原因带来的损失，而安全隐患影响因素是间接原因导致的。
2.构建高效体育课程教学安全保障体系
第一，安全保障识别体系。需要充分考虑到人员因素、物资因素、环境因素以及学校管理因素。第二，安全隐患的评估体系。所有的体育项目都存在不同程度的安全隐患，因此，评估体系的建立是非常必要的，而且该体系建立的基础是有效识别安全隐患。通过对以上四种因素的分析，明确相应的安全隐患。此外，通过定性分析法和定量分析法，预测体育课程中出现安全隐患的可能性、次数等，判断安全隐患的危险系数，以危险系数为标准，划分相应的等级，从而制定更加合适的安全管理决策。
3.优化体育教学设施与场地
体育课程教学离不开教学场地以及优质的体育器材，良好的场地和器材不仅有助于教学课程的顺利开展，同时还能够充分保障师生的训练安全，避免出现训练隐患。因此，高校应当实现教学场地的进一步优化与教学设施的完善，对于那些存在着安全隐患的教学设施予以及时更换，在教学器材的选择上要以安全系数为首要标准，进而从源头上避免体育教学对学生造成的伤害，为学生营造一个安全舒适的教学环境，保障体育课程教学的高效稳健发展。
4.提高体育教师的专业素养
教师作为教学的主导者和管理者，应当充分做到关怀学生，特别是保障学生的人身安全。在体育教学中，高校教师首先要树立良好的责任意识，充分认识到自身的职责所在，转变传统的教学理念，切实将学生安全问题纳入到教学训练体系中来；其次，多方面学习，切实提升自身的专业教学水平以及防护技能，能够在第一时间对于出现教学事故的学生进行科学的护理，自身专业水平的提升将有助于促进教学训练的科学化，避免错误教学导致的安全隐患；最后，不断优化教学课程体系，在培育学生安全防护观念的同时发现教学过程中潜在的安全隐患，真正做到防患于未然。
结束语
提升对安全隐患的认知，分析安全隐患的影响因素，并针对性地制定体育安全保护措施，是当前体育课程安全保护措施建设的关键。
参考文献：
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[3]王毅恒,郝亚东.翻转课堂在高校体育教学中的推广研究[J].体育科技文献通报,2018,26(01):99-101.
作者简介：
杨旭，1992至今，男，汉族，研究生学历，江西科技师范大学，研究方向:体育教育训练
论文作者:杨旭
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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