摘要：教师在学生发展中不 要成为促进 和引导 ，更应该是学生成长中的放大 。教师要能 地发现学生 的 点，仅 者 者 镜 耐心细致 身上 闪光 适时运用 ，用一种 识、 性的 观、 地 一位学生，能发 内 地 学生 美和 。 ，需要 与激励机制 赏 激励 态度来客 公正 评价每 自 心 给予 赞 鼓励 激励 信任 期待 ，需要多 用 ，需要 当的 。活用 施就会使课堂 活 ，从而使学生不断 于 极的学习状 之；激励 举并 ；激励 适 约束机制 激励措 气氛 跃起来 处 积 态中，提高课堂效 。率
关键词： 信任与 施激励 激励措 约束机制
河北省邢台市南和
摘要： 仅 者 者激励机制 赏 激励 态度来客 公正 评价每；激励 举并 ；激励 适 约束机制 激励措率
关键词： 信任 激励 激励措 约束机制
教育家苏霍姆林斯基指出： 途径 千条激发学生的学习动机的 有万条 但最 条就是给予 此， 重要的一 学生成功的体验！因 ，教师应该用灵 手活多样的激励 段激发学生学习的热情，有意识地培养学生对英语的持 使 不断处于 状态 产久兴趣， 学生 积极的学习 之中，对英语生乐学、善学、会学的良好情感。 使如何活用激励措施， 英语课堂“活”起来 是值 深 讨 。， 得我们 入探 的问题一、激励，需要信任与期待我们要正视每 面 异 。每 都一个学生在学习方 的个体的差 性 个人有自己 特定 异 不 忽擅长的、 的学习方式学习，个体差 在教学中 可视 角度 眼 来，教师应该用多 、全方位的 光 评判学生，要对他们充满信任和期待。 心课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信 和勇气。 根据 接受 选择难易适度 不教师应 学生的 能力， 的问题让 同层次 来完 每 都获 即使 错的学生 成，让 个人 得成功的机会， 学生犯了误，我们也不 过 己 年 道尊严要 分指责，要放下自 多 师 的架子，站在他们的角度 替 鼓 宽多 他们想一想，要 励学生大胆开口，让他们在容 谐 都 于 。、和 的课堂气氛中， 乐 参与，投入到学习活动中 久之，课堂上轻松、愉悦的学习气氛，和谐 系就 然 。的师生关 自 地形成了二、激励，需要多举并用课堂激励要注重过 种举 来 通过程，多 措并用，让课堂活起 ， 参与课堂活动，使 不仅 知 还 心 心 产学生 学到 识， 增强信 ，在他们 理上生一种 就 而产“成 感”，进 生“动力源”，让学生及时发现存在问题，不断 总 经 规律 。改进学习方法， 结学习的 验和 ，提高学习效果给每 这将 助于 潜 。个学生体验成功喜悦的机会， 有 开发学生 能 充满活力的课堂需要采取各种各 。样的激励措施1.小组竞赛法是将 划 若干 组 通过 组 间本班学生 为 学习小 ， 学习小 之 开展的课堂学习竞赛活动来 。例 答提高合作学习效率的激励方法 如，抢 题，必答 组 等。另 比采 组题的设置，小 积分奖励 外，对学生的周评 用小捆绑式，以增强小组 助 独 不是互 的团队意识，让学生明白“一枝 秀春，百花齐 道 。放春满园”的 理2、对手竞赛法是 每 排 名知 相当为班级的 位同学安 一 识基础和学习能力 的竞赛对手 通过 手 来 。， 开展对 赛活动 提高学生学习热情的激励方法 为自己 手 己不断 步 这 办 不仅适 于找到一个竞争对 ，激励自 进 ， 个 法 用 学习中，还适 于 。用 工作中3、物质激励法是 取 某项 绩或完 某项 给对 得 成 成 任务的学生奖 食物、学习用品或 固 。或者将某种纪念品以对学生的良好行为及时巩 的激励方法 物品或 者 桌 或 者身 者图标搁置在优胜 课 上 悬挂在优胜 体上以对优胜 进行激励的方法。 每次考 后都 项目 种我们班级 试结束 要发奖品， 多 多样，有进步 科 等。 也 灵 使奖，优秀奖，单 奖 课堂上我 常常 活 用奖励制度 从 带来 也 。，有时 婚宴上 的糖果 会成为我课堂的小奖品4、语言鼓励法是 取 绩或 出某种努 恰当对 得成 作 力的学生用 的语言进行赞赏以让学生获 。 尽 经得成功感的激励方法 我们要 量多用激励性语言，要常对他们说“Youareclever！”“Nevergiveup！”在课堂教学中，合理采 点 处 使 获用语言激励对学生优 、长 的欣赏、赞美，可以 学生 得心 精神 足 从而产 心 。从而保证理、 上的满 ， 生轻松、愉快的 情 学生拥有积极的进取心 烈 坚持和强 的荣誉感，养成 学习的好习惯，形成勇敢顽强和坚 不 。忍 拔的意志品质5、肢体接触法是 态度 脑在课堂上以亲切和欣赏的 ，轻拍学生 袋和肩背以提高学生的课堂快乐指数和对教师的信任度 。 迎的激励方法 开学之初，接 手 老 离新生时，一个亲切的握 ，会拉近学生与 师的距 ，融洽师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 既 将课堂上，对开小差的学生轻轻的拍拍背， 能 该生及时拉回 来 又不 。 且保 尊心课堂中 ， 会影响教学进程 并 该生自 ，学生对第一中学 李永霞镜 耐心细致 身上 闪光 适自 心 给予 赞 鼓励 激励 信任 期气氛 跃起来 处 积 态老师充 感激。
满6、手语暗示法是以 大 指等肢体语言来 赏学生的某种行为和学习成效的竖 拇 赞激励方法。例如对课堂上学生的流 背 ，全班学生 情地鼓掌；畅 诵 热对学生的脱口而出的正确答案，老师情不自禁 起大 指；所有这竖 拇些对于学生的精彩课堂表现给予积极肯定的反应，从而增强学生的自信心。当然 还 些特 例 最， 有一 殊奖励， 如我们班听力测验 高分的学生可以得到全班学生的“ 钟掌 ”，我在讲 上倒计时五秒 声 台“5 4 321”，掌 欲聋，受表 的学生因得到这次 荣，而备, , , , 声震耳 彰 殊受鼓 ，其他学生也受到感染，学习 情大大增加了。
舞 热7、故事激励法是以讲故事来增加课堂变式，激活学生课堂参与 情的激励方热法。传统的“教师讲学生听”课堂模式已经不能适应当今课堂改革的需要。
8、助手激励法老师自己的精力是有限的，不可能会顾及到每一个学生，那么我们就充分发挥学生的作用，尤其上游学习比较 松的学生，让他轻们来做老 助手 给予适当 。师和同学们的小 ，教师 的奖励9、自我激励法让学生大 地说一句鼓励自己的话，或者通过某种行为，以提胆高学生自信心的激励方法。我是学校的 职心理 师，所以我特兼 咨询别注意从心理学的角度激励学生。
10、得分累计法就是对学生的某些学习环节进行评分或每天的行为进行评分，不断累进，以持续对学生的课堂行为进行激励的方法。
11、优秀示范法就是让优秀的学生将自己的解题思路或操作技巧向同学进行演示，其它同学按照他的作法进行模仿，以提高成功者的自 感，同豪时鼓励学生掌握好的学习方法的激励方法。
12、作品展示法将学生的优秀作业、试卷、资料、笔记、用品、作品在全班进行展示，以使优秀学生获得成功体验，其他学生得到启发的激励方法。
13、特色 言法赠教师在学生的作业本上的 言，不应千篇一律，应该根据学生赠的实际情况 特征 给予 定 。，个人 ，有针对性的 肯 的激励方法14、活用命名法教师根据学生的特长或特点给予具有激励意义的名字，如“小作家”、“数学天才”“英语王子”等等。当然，这个方法还可以在你的课堂中灵活使用，调动学生积极性，活跃课堂氛围，你会收到意想不到的效果。
15、参与游 法戏通过各种各样的小游 来活跃课堂氛围，提高学生课堂参与意戏识的激励方法。游 是课堂的活跃因子，将有意义的活动穿插在课戏堂中，你会得到意想不到的收获。
17、集体 法宣誓全班大 ，整齐 言、班训或其它可以调动高昂情 的短语声 喊誓 绪以改善课堂 气氛和低落士气的激励方法。这个办法同样适用于沉闷班级管理中。我们班的班级 言是这样的“”，每次上午下午第一誓节课，全班起立齐 ，大有气 山 的英雄气概。学生上课的声宣誓 壮 河状态自然好了许多。
19、“高山” 法挑战对优秀学生布 一个最有 意义的高难度任务，即“高置 挑战山”，待其成功后给予高度肯定的激励方法。
20、“土坡”刺激法对偏科的学生布 一个超简单的任务，在其获得置 ．原 池原腐蚀池污．拟拟成功后 其 鼓 其对 及时 励以激励 学习热情的方法。
三、激励，需要适当的约束机制，提高他们的 能力及兴趣虽然 心激励可以增强学生的自信 各种，会的培养，但 味 表 盲目 认 己已经很 不一 的 扬会让学生 地 为自 了 起会 题太远产 然 觉生飘飘 的感 ，甚至 离 。
，一位教育专家曾说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力 只， 能 有有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥 才 真正 助课堂上 有 的生活 ”我们要于学生们的培养和教师的成长， 才 真正 。
，让全体学生 动起 ，力求 宽 谐 围创造 松、民主、和 的课堂氛 都 来 从、活跃学生思维 运用多动脑 手等 面 致、动口、动 方 提高学生兴 ； 种，让快乐学习成为课激励性语言和措施，让激励成为课堂的主旋律，让他们自 伸展个堂的重音符，充分调动学生学习英语的积极性 由陷投陷误区 原泥潭慧CAI让英语课堂 活起性，体验成功，主动参与，真正 来。
：参考文献刘占伦，沈阳教育学院学报，1.《课堂教学的激励机制》，年03期1999》晋东南师范专科学校学报杨秋2.《素质教育课堂教学激励机制年01期玉2000》中学英语报顾剑锋3.《活用激励机制激发英语学习兴趣年11月2010》安徽科技学院学报刘爱荣4.《高课堂教学质量激励机制的探讨年06期张远兵2011
论文作者:李永霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 课堂论文; 方法论文; 教师论文; 激励机制论文; 全班论文; 英语论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;