杨娟会 陕西省咸阳市武功县五七〇二完全中学 712201
【摘要】从现阶段的教学来看，很多教师都逐渐意识到传统的教学模式已经无法满足现阶段初中学生的学习需求，所以一些教师在教学的过程中都逐渐转变了传统的教学模式，这样不仅可以更好的教育学生还可以提高学生的学习兴趣，让学生可以逐渐意识到语文知识对于自身的重要性，进而提高初中学生的学习成绩。本文主要对初中语文教学中的几点误区进行深入分析，在分析的过程中阐述初中语文教学工作的改善策略。
【关键词】初中语文教学误区改善策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-089-01
对于初中学生来说，语文这门学科是非常重要的，通过学习语文知识不仅可以让学生对我国的文化有更为深入的了解，还可以让学生对语文知识更加感兴趣。从现阶段的教学中来看，语文这门学科对于初中学生是非常重要的，通过语文知识点的学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以让学生深入感受我国传统文化的魅力，从而让学生在日后的学习中更好的发展。
一、初中语文教学中的几点误区
在对初中语文教学中的几点误区进行深入分析的过程中要从以下两个方面来阐述：第一个方面是教学内容不够生动，学生学习兴趣不高；第二个方面是教学方式还比较单一，学生学习积极性不高。
1.教学内容不够生动，学生学习兴趣不高
在传统的初中语文课堂中，很多教师在教授语文知识的时候都直接按照课本上的知识点进行讲解，所以教学内容往往只局限于课本中，这些教学内容对于学生来说比较单一，以至于很多初中学生对于初中语文知识不感兴趣，无法真正地投入到语文知识的学习中去。而且很多语文教师在开展教学之前没有进行充分的备课，在教学的时候没有划分好重点内容以及次要内容，导致其在教学的过程中抓不住重点知识，这在很大程度上降低了课堂教学质量[1]。
2.教学方式还比较单一，学生学习积极性不高
在传统的语文课堂中，很多初中教师采用的教学方法都是“灌输式”教学法，在课堂中教师一味地按照课本上的知识点进行讲解，而学生只是在自己的座位上听课，不会对教师讲述的知识进行深入分析，在这种情况下越来越多的学生逐渐降低了自身的学习兴趣，以至于学生对于语文课堂不感兴趣。同时，一些教师的教学模式还比较单一，学生无法认同教师的教学方式，致使很多学生都会觉得课堂非常无聊，这也在一定程度上降低了学生学习语文知识的积极性。
二、初中语文教学工作的改善策略
在对初中语文教学工作的改善策略进行深入分析的过程中需要从两个方面来阐述：第一个方面就是教师需要采用合理的方式革新教学观念，注重学生主体；第二个方面就是教师在教学过程中需要不断丰富教学方式，提高学生学习兴趣。
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1.教师需要采用合理的方式革新教学观念，注重学生主体
教师想要教育好初中学生，不仅要在课堂中教授他们大量的知识，还需要不断转变传统的教学模式，转换教学思维，更加注重学生在课堂中的主体地位，只有这样才能更好地教育学生，让学生可以从课堂中学习到更加丰富的语文知识。另外，教师在语文课堂中还需要不断发挥学生的主观能动性，让学生可以自主学习语文知识，更加主动地参与到课堂活动中，让学生可以学习到更加丰富的语文知识[2]。
2.教师在教学中需要不断丰富教学方式，提高学生学习兴趣
在对教师在教学中需要不断丰富教学方式，提高学生兴趣进行深入分析的过程中要从以下几点来阐述：第一点为教师在课堂中开展情景式教学，提高学生学习兴趣；第二点则是教师在课堂中开展互动式教学，使师生关系更为融洽。
首先，教师在课堂中开展情景式教学，提高学生学习兴趣。
在初中语文课堂中，教师为了更好地教育学生，不仅要转变传统的教学模式，还需要在课堂中大力使用多媒体教学，教师通过多媒体教学不仅可以有效提高初中学生的学习质量，还可以让初中学生在学习过程中感受到语文知识的独特魅力。初中学生已经对社会中一些事物有了比较基础的感知，所以教师在教育初中学生的时候便可以针对初中学生的这一特点来开展教学，通过多媒体等一系列的工具来展现相应的图片、视频，进而提高初中学生的学习兴趣。例如：在学习《紫藤萝瀑布》这一课的时候，很多教师会向学生提问：“同学们，你们之中有没有人看过瀑布？”这时，就会有同学举手说见过，有人说没见过。之后教师便可以通过多媒体来播放瀑布的视频或者动态图，让学生可以在观看视频、聆听瀑布声音的过程中逐渐有身临其境之感，进而可以更为有效地提高学生的学习兴趣[3]。而且这种教学方式不仅可以让学生感受到瀑布的澎湃，还可以激起学生浓浓的爱国之情，也会让学生更为深刻地感受到语文知识的魅力。
其次，教师在课堂中开展互动式教学，使师生关系更为融洽。
在初中语文课堂中，很多教师为了更好的教育初中学生，都逐渐转变了传统的教学模式，这种新型教学模式不仅可以让初中学生感受到语文知识的魅力，还可以不断增加教师与学生之间的互动，进而活跃语文课堂的学习氛围。在传统的语文课堂中，很多教师都一味讲解知识点，没有给学生自主学习以及思考的时间，以至于很多学生学习的积极性不高。现阶段在语文课堂中，教师可以多给学生一些表现的机会，让学生可以针对知识点说出自己的看法或观点，而教师也要更多地与学生讨论知识点，拉近教师与学生之间的关系，多给学生一些展现自我的机会，进而有效提高学生的学习质量。
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的初中语文课堂教学中，教师不仅仅要教授初中学生大量的语文知识，还需要注重初中学生综合能力的培养。对于初中学生来说，语文这门学科是非常重要的一门学科，学生只有将语文学习好，才能更好地学习其他课程，进而考出更加优异的成绩。所以想要做到这一点，教师就需要逐渐找到教学中的误区，并通过合理的方式来改善教学过程中存在的问题，然后针对初中学生的特点，采用比较合理的方式来解决问题，这样不仅可以更为有效地提高学生的学习成绩，还可以逐渐提高初中学生对语文知识的学习兴趣。
参考文献
[1]任霞.避免深度学习误区,探求深度学习真谛——以初中语文教学为例[J].教育视界.2017(07):26-28.
[2]潘艳玲.农村初中语文教学如何走出“以讲代读”“以讲代练”的误区[J].现代语文(教学研究版).2015(08):89-90.
[3]郑晓东.走出误区让人文流淌于语文的河道上——对当前初中语文教学弊端的一些思考[J].福建教育学院学报.2008(05):121-122.
论文作者:杨娟会
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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