杨红萍 腾冲市第一中学 679100
【摘要】在当前的教育理念下，英语教学的有效性，已经成了教学过程中，所有教师都要深刻思考的一个问题。合作学习是由国外引进的一种新型教学方法，在我国已经广泛地得到运用了不仅仅是英语学科，其他学科，也是如此，并都取得了很明显的成效。在英语教学的过程中，教师给学生进行分组时应该考虑多方面的因素：学生的成绩、学生的能力、学生的学习成果以及学习态度等等。这种方法能够有效地提升学生的学习效率，但是在初中阶段的教育中，学生的思想发育还不够成熟，也难免会出现一些问题，教师应该根据学生给出的反馈积极的解决问题，找到相应的解决方案。
【关键词】初中英语 小组合作学习 探索与实践
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-024-01
一、小组合作学习存在的问题
1.合作对象参与不均衡。由于在初中英语教学开始以后，学生之间接受英语学科知识的能力略有不同，成绩优异和略显不足的学生之间的英语基础不够一致，所以在学习小组分配过程中，往往会出现能力不均衡现象。在这一现象里，学习成绩良好的学生容易独断专行，大大压制了其他层次学生的自主发挥和内心表达。这种不均衡的分配会导致小组合作学习不会很愉快的进行，并且和小组合作学习的目的背道而驰。
2.合作内容不明确。在小组合作学习中，往往会由小组长制定相应的学习任务和目标，但会经常出现小组成员不够明确合作内容的问题。特别是初中英语学科的学习，在陌生的语言环境中进行小组研究内容上的沟通，需要梳理思路，制定详细明确的合作内容，让小组成员充分参与进来。
二、小组合作学习在初中英语学习中的必要性
小组合作学习是一种主体性教学组织形式，是以发挥学生的积极功能，提高学生个体的学习兴趣和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。它倡导在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实，强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。
作为新课程倡导的学习模式――小组合作学习给初中英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了初中英语课堂的气氛，还增加了学生参与课堂的机会，从而培养了学生集体的归属感与责任感，也使学生的英语学习效率得到极大的提高。小组合作学习让学生之间可以有更多的机会揭示问题，并就该问题自己找同学寻找答案，通过小组的合作与交流，寻找答案，解决问题，也有助于学生健全人格的培养和塑造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，教师必须将任务的难易程度、学生的优势行为、竞争的动机激励和最终的多元评价相结合，才能最终让这种组合学习发挥最大优势，使得学生形成发散性思维，形成自主学习的能力。
三、小组合作学习在英语教学中的具体运用
要进行有效的小组合作学习，第一步就需要对学生进行合理的分组。小组成员的组成需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组的组成都需要由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生到每个学生的成绩、性格、性别等各个方面的因素。初中英语教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
我在平时的英语教学中一般把一组人数安排在4或6人，在分组时参照了学生的个人意愿，并适当按学生的知识基础，学习能力，性格特点等的差异进行，让不同层次，不同能力的学生进行优化组合，使得每个合作小组中都有高，中，低三个层次的学生，优生与差生在各组中都占到一定的比例。对于结构不太合理的学习小组，我们可以进行调整，尽量使各个学习小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持差异性与互补性的合作，同时由各组组员或教师推选出一些思想品德好，学业成绩优秀，具有专长，口齿清楚，说话流利，责任心强、有一定组织能力的学生当组长，并积极培养。
初中英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践机会。例如：复习单词学生在学习单词时需做大量的听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀者帮他们重听，如果得满分，教师仍要表扬他们。也可以让学生每天课后口头在组内背诵单词，或玩单词接龙游戏来巩固所学单词。
小组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。因此，合作学习的评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。小组合作学习活动中因学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时的初中英语教学中，教师应及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，这是对学生最好的评价。
初中英语阶段的教学，需要一定形式上的创新，而小组合作学习的方式恰恰满足了这种需求。随着教育教学方面的不断改革和发展，各大高校对于英语学习不断地“试水”，初中英语的小组合作学习应该积极借鉴实践经验。教师要积极和学生进行交流，在小组合作学习中，教师也可以参与其中，第一时间得到学生小组合作学习的反馈，从而采取相应的改进措施。在教学实施过程中，教师要全方位分析和总结好小组合作学习成果，一步步完善小组合作学习形式，将这种创新的自主学习方式发扬出去，让更多的学生受益。
参考文献
[1]许枫.试探初中英语教学中的合作学习[J].考试周刊， 2011年19期.
论文作者:杨红萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 英语论文; 教师论文; 评价论文; 初中英语论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;