心理学研究表明: 初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式，其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的事实还缺乏一定的概括归纳能力。而物理学是一门研究自然界中的物质结构、相互作用以及运动规律的自然科学，它的实质主要就是对自然界中现象的抽象归纳总结。这两方面的矛盾让初中学生在物理学习中陷入了“理想很丰满，现实很骨感”的境地。那么作为初中物理教学的教师应通过什么方式帮助学生度过这个“困难”阶段呢？我认为搞好物理实验的教学对于解决这个问题大有裨益。
一、了解物理实验教学的特点、分类及形式
1.物理实验教学的特点
（1）实验内容的科学性。
（2）实验方式的探究性。
（3）实验资料的多样性。
（4）实验过程的完整性。
（5）实验形式的开放性。
（6）实验实施的协作性。
（7）实验操作的主体性。
（8）实验信息的交流性。
（9）实验教学的情感性。
（10）实验评价的过程性。
2.物理实验教学的分类
（1）测量型实验。
（2）探究型实验。
（3）设计型实验。
（4）开放型实验。
（5）操作型实验。
（6）演示型实验。
①测量型实验分为直接测量型和间接测量型：A.直接测量型，如用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。B.间接测量型，根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。
②探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。
③演示型实验：根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。
④设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格，记录数据，分析实验数据，得出结论。如，探究影响摩擦力大小的因素，探究影响电阻大小的因素等。
⑤开放型实验：用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。
⑥操作型实验：根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。
3.物理实验教学的形式
物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六种形式组成。六种形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来，教学中实现了物理实验教学的多元化。
二、在实验中应切实提高学生的参与度
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“学生的聪明才智来自他们的手指头”，一针见血地指明了动手的重要作用。要培养学生的创造思维能力，就要培养学生的动手能力，尤其要切实提高学生的参与度。
1.让学生多动手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在物理实验教学中，应该创造条件让学生自己动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。
2.让学生都动手。
在上分组实验课时，秩序井然，实验结果（结论）正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢?原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动。因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。
3.让学生多动脑。
观察实验可以使学生了解物理世界丰富的感性知识，激发他们的学习爱好。教师在教学过程中应有意识地为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的爱好和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度。根据这种情况，我们用一个可动幻灯片——用铁镐撬石头，在彩色、可动图片的吸引和教师的实验操作下，学生顺利地找到了支点、动力作用点、动力臂、阻力的作用点、阻力臂，得出了正确的结论。
三、提高物理实验的成功率
物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：
1.认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理。
2.估计和掌握实验时间。
3.了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。
4.构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究三个方面的问题：
（1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。
（2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位、讲解清楚。
（3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真，做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也会大大影响物理课的本味。
四、适当运用多媒体
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而应用多媒体课件可以使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。如凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出“物距变小时，像距变大”这一规律；并让学生直观地看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，使学生认识加强、理解透彻。
五、物理实验教学中加强创新设计
在当今时代，朱正元老先生所提倡的“瓶瓶罐罐当器材,拼拼凑凑做实验”的实验教学思想还是极有价值的。利用身边常见的或是容易获取的物品做物理实验,不完全是因陋就简、废物利用,而是因为器材为学生所熟悉,学生会更感兴趣。麦克斯韦就说过:”一项实验,使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想透彻地获得所验证的结果。”例如：利用可乐瓶进行模拟打“点滴”的原理：在可乐瓶的底部打一个小孔甲,瓶中装适量的水并盖紧盖子，里面的水不会流出。但在它的上方水面上的某处再打一个孔乙，由于大气压的作用，水就从甲孔流出，这就是打“点滴”的原理。
六、要注重培养学生实事求是的科学态度
实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是未来科学工作者的基本态度。在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据、一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生科学素质、培养创造型人才的需要。
论文作者:张保
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：学生论文; 物理论文; 物理实验论文; 他们的论文; 实验教学论文; 现象论文; 测量论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;