山东省滨州市沾化区下洼镇中心小学 256803
摘 要：在小学的教学中,德育的内容可以渗透在每一门学科中,小学数学也不例外。本文叙述了小学数学教学中德育渗透的内容,试图通过分析德育内容在小学数学教学渗透中的缺失表现,使教师对于在数学中进行德育渗透有更深一步的认识,着重对其表现提出了重构策略,以期德育内容能与数学教学有机结合起来,使学生不仅能够轻松的学习数学知识,而且可以逐步形成热爱祖国、热爱科学等思想感情和勤于思考、善于动脑等行为习惯。
关键词：小学数学教学 德育渗透 重构策略
《国家数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学教学肯定也必须重视德育教育。课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台。教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法及至兴趣爱好都是与课堂教学内容不可分割的重要内容，这些直接影响着学生的学习、生活习惯和道德行为。
小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿童能力、培养其健康的心理与身体素质、养成良好的道德行为习惯的关键时期。对于小学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事。因此，德育教育应该从低年级抓起，并且始终贯彻于各年级的教学中。教师必须具备自觉性和主观能动性。在钻研教材、设计教法、选择练习题等教学环节中，都要有意识地考虑如何在教学中渗透德育教育，把知识教育与思想品德教育结合起来。
一、创设教学情景，渗透德育教育
在数学教学中，根据教学内容可以创设一些德育情景，通过故事化数学问题、数学信息情景化的数学活动来学习新知识。在情景的创设中，我们要注意与本课堂的教学内容有关，要短而精，突出本节课教学的中心；而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠，浪费课堂教学时间。
如在《四则运算》教学中，可以向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想、夺取数学桂冠、赢得全世界各国人民的尊敬；《分数应用题》教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育教育巧妙结合起来，在自主探索、合作学习等数学活动中，既要注重学生知识的获得，也要关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
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二、挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育教育
小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是进行教育学生的良好素材。教师们只要努力钻研、认真备课，就能把这些因素挖掘出来。在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如在教学“重量单位”时，可以补充习题：每人节约一粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出3217千克的结果，教师马上告诉学生这些大米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每一粒米，养成节约粮食的好习惯。
又如在应用题教学中： “啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。也可以结合教材内容与生活实际，出示我县城镇建设的一些数据和资料，或者本地学生熟知的事例，编出例题和习题，对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、联系学生生活实际，培养学生良好的学习习惯
德育教育的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活联系在一起，明确了所学知识的重要性，激发了学好知识的欲望和正确的学习动机，增强了学习的契机。同时，还要注重培养学生良好的学习习惯，教师首先培养学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等好习惯。其次，教师要培养学生自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因等良好习惯。同时还要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。在小学数学教学中渗透德育教育的策略与方法还很多。但无论什么策略和方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科知识，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育教育有机结合起来，从而全面提高数学教学的质量。
论文作者:马艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/6
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