林晓[1]2001年在《从“3+X”高考改革试论培养中学生的综合能力》文中提出21世纪是知识经济的世纪，是信息世纪。21世纪对人才提出了更高的要求。本文通过探讨未来社会对人才需求的根本特点，指出现代人在信息社会中有效地工作、学习和生活所应具备的基本能力——“综合能力”。接着从人才培养的角度出发，结合“3+X”高考改革，探讨了“3+X”综合能力测试对中学生综合能力培养的意义。最后本文结合创新教育等理论探讨在物理教学中培养综合能力的几个相关问题。
叶晓慧[2]2010年在《叁十年来历史高考试题改革述评》文中认为2006年秋季,在新课程改革全面推广的背景下,人们日益认识到教育和教学评价改革的重要性和迫切性,高考试题改革迫在眉睫,高考试题改革是否适应或推动中学历史教学改革,已成为这一轮课程改革成败的关键。本论文将围绕高考试题题型改革和中学历史教学改革进行深入探讨。第一部分：简述了研究的背景与意义、国内外研究的概况及本文研究的主要问题。第二部分：论文的主体部分,研究叁十年来,历史高考试题题型的演变规律,从而为试题改革和中学教学改革提出合理的建议。第叁部分：研究历史教学的功能、历史高考的功能和历史高考试题的功能,通过对这些概念功能的研究,探讨今日的历史高考试题是否已经能够测试历史教学的功能,历史高考试题为在测量历史教学功能方面,还需要做怎样的努力。
李连梅[3]2010年在《我国高等学校自主招生制度改革研究》文中指出以普通高考为代表的高等学校招生制度在促进人才选拔、指导中学教学等方面成就显着。然而,社会经济的不断发展、高等教育大众化等社会背景下,单一的招考模式已难以满足多元化的人才选拔需求,高等学校对其办学自主权的呼唤也对高等学校招生制度改革提出了新的要求。清末、民国包括建国后我国高等学校自主招生的改革探索显示,在高等学校发展不平衡、生源差异显着等现实条件下,高等学校自主招生的改革探索符合高等教育的发展规律,同时其经验教训也能为高等学校自主招生制度改革提供参考。在2001年江苏省叁所高等学校自主招生试点之后,2003年教育部主导的高等学校自主招生试点工作在高等学校招生制度改革呼声中拉开帷幕,至2010年,全国共80所高等学校经教育部授权开展自主招生工作。任何社会活动都是多个利益主体相互作用的结果,高等学校自主招生制度中政府、高校、中学、学生等核心利益相关者有基于自身立场的利益诉求,他们相互之间的利益“重合”为高等学校自主招生制度提供了存在的基础。与此同时,各利益相关者对自身利益诉求最大化的追求使其相互之间的矛盾冲突不可避免,政府和高校之间控制与自主的矛盾,高校和学生之间成本与收益的矛盾,政府、高校类“权力人”和中学、学生类“非权力”的权责矛盾等表现在招生规模、报考条件、招生程序、考核方式、录取政策等方面,贯穿自主招生活动始终。高等学校自主招生制度下不平等的权力格局和监督机制的欠缺等决定了当前的高等学校自主招生活动只能是政府主导下的高等学校自主行为,中学、学生包括高等学校的部分正当利益诉求难以有效落实。然而,高等学校自主招生中矛盾不可避免并非意味着矛盾不可调和,各利益主体之间的利益关系就为利益协调提供了很好的思路。高等学校自主招生制度中各利益主体之间错综复杂的矛盾关系决定了利益协调是一个系统工程,是各种协调手段综合作用的结果。我国高等学校自主招生制度改革,应该针对当前高等教育的基本国情,在全面分析高等学校自主招生制度权力格局和利益关系的基础上,通过利益表达机制、矛盾调处机制和权益保障机制等配套体系的建立来促成利益协调,达到高等学校自主招生制度不断完善的目的。
参考文献：
[1]. 从“3+X”高考改革试论培养中学生的综合能力[D]. 林晓. 福建师范大学. 2001
[2]. 叁十年来历史高考试题改革述评[D]. 叶晓慧. 华东师范大学. 2010
[3]. 我国高等学校自主招生制度改革研究[D]. 李连梅. 华中科技大学. 2010
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