摘 要：当前，小学生的心理问题，尤其是农村小学生的心理问题日益突出，特别需要心理健康教师的关注和引导。苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”因此，心理健康教育老师需要笃实好学，学以致用，用“心”引领课堂，因地制宜，演绎真“心”课堂，活动多样，体验精“心”课堂，用爱心去温暖学生的心灵，让他们能健康茁壮地成长。
关键词：笃实好学 学以致用 因地制宜 活动多样 农村心理课堂
心理健康教育作为我国素质教育的重要内容，对小学生的成长和发展产生了重要影响，尤其对农村小学来说，切实有效地对学生进行心理健康教育是非常必要的。因此，农村小学根据自己的特色开发心理健康教育的校本课程，上好心理健康教育课，便成为当前农村学校教育最棘手的问题。本文尝试就南安市农村小学如何上好心理课谈谈自己的看法。
一、博学审问，用心理学技术引领课堂
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。只有真正地走进学生的心灵，你才能从根本上理解在你眼中的种种所谓‘不可饶恕’的事。”但现实情况是，由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，没有专业的人才，心理健康教师大多是由班科任老师兼任，一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，总依稀感觉上得不像心理课，没能体现心理课的学科特色。所以，上好农村小学的心理课，重要的一点需要教师具有一定的心理健康教育水平，认真体会心理课程的特点，学习相关的心理健康知识。首先，派出老师到心理健康教育开展较好的地方学习研讨，更新教师的教育观念，开阔教师的视野，提高心理健康教师的理论水平和研究能力。如南安市教育局关于组织部分教师参加2016年国家心理咨询师培训活动。其次，教师要扩大自己的学习资源。罗曼·罗兰也说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师可购买一些与心理健康教育相关的书籍，静下心来学习也可向熟悉的泉州市心理学专家求教。再次，结合南安市农村小学心理健康教育实际，让已胜任心理健康教育的老师与实践相结合开展教师培训。努力做到以点带面，最终实现一部分人带领大部分人共同走进农村小学心理健康教育课堂。
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二、因地制宜，演绎真“心”课堂
现如今，农村基础教育由于教育发展的不均衡，我们的心理健康教育，还存在很多难题需要面对。其中心理学科没有统一的教材，这是我们目前面临的一大难题。要真正搞好心理健康教育，需要我们教师，根据学生心理、年龄特点，根据学生中普遍存在的问题，灵活安排教学内容，使心理健康教育落到实处。比如，我们班有几个留守学生，因为父母长期在外打工，他们亲情缺失，教育缺失，监护缺失，造成了学习成绩差，精神不振。班级活动独坐一边，缺少热情，写作业速度慢，经常不能按时完成，学习越发困难，在同学面前抬不起头来。根据孩子的自卑心理，我们可以设计《扬起自信的风帆》、《留守孩子，我想和你做朋友》等的心理辅导课。在课堂中，通过念学生和老师写给留守孩子的朋友寄语，通过同学们提给留守孩子排忧解难的各种主意，带给他们温暖和鼓励，从而为他们树立起学习的自信心。另外，就南安市各乡镇村民素质来说，个别父母文化素质较低，不懂孩子的心理教育，只知道，让孩子吃饱穿暖就好了，教育孩子的方法简单粗暴，再加上有爷爷奶奶的宠爱，无形中也让孩子变得暴躁，易怒，一有什么事不顺心，情绪就显得异常冲动，容易生气甚至动手打人。结合这类学生的特点，我们可选择《当生气来找我时》的教学内容，教给学生调节心理的方法，提高学生的品德修养，让学生把愤怒化作歌声与微笑。
三、活动多样，体验精“心”课堂
注重学生的心理感受和内心体验是心理课的核心。而小学生的心理世界是隐蔽的、复杂的，尤其是农村小学的孩子，他们大多没有城市孩子大方自信、张扬开朗，教师要引导学生说出自己的亲自经历和内心的情感体验，与其他同学共分享。“随风潜入夜，润物细无声。”活动中，我们要积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。如在上《让感恩滋润生命的成长》一课时，在“回报父母，深深祝福”这一环节中，我请来了5位家长代表上台与孩子互动，并接受主持人的采访。主持人预设了以下问题：1.当妈妈上了一天的班，疲倦地回到家里时，你会怎么做？2.在家里有过和妈妈争吵吗？当与妈妈争吵时，你会怎么做？3.妈妈记得你的生日吗？妈妈怎样为你过生日的？4.那你知道妈妈的生日吗？当妈妈生日时，你会怎么做？学生在感受到父母对自己的辛苦付出后，面对着眼前的父母，他们的话匣子被开启了，一句句对父母真诚的抱歉，一声声对父母真心的祝福，触动着父母的心，此时，家长拥抱着自己懂事的孩子流下了感动的泪，流下了幸福的泪。这不就是我们想要的心理课堂吗？
因此，心理健康老师要见缝插针，学会利用各种适当时机来组织开展活动。这样，心理课定会因为有我们的“精心准备”，而使课堂氛围变得轻松愉快，使学生尽情倾诉，充分体验，让学生进行自我心理调节，从而深受学生的喜爱。
参考文献
[1]肖旻婵 中小学心理健康教育研究：中美比较研究[D].华东师范大学，2005年。
[2]吴庆麟 教育心理学：献给教师的书[J].华东师范大学，2003年11月。
论文作者:董桂兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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