创新需要提供有利于进行创新活动的良好氛围。因此,在新课改理念下,教师应该树立促进学生创新思维发展的新观念,切实为学生创新思维的锻炼创新宽松和谐的氛围。教师应该鼓励学生大胆地思考,敢于发表自己的见解,不迷信与教师,也不担心自己的答案错误而被老师和同学嘲笑。教师应该从鼓励、帮助学生的角度出发,在学生思考过程中,给予必要点拨和启发,让学生在轻松愉快的氛围中能够展开思维的翅膀,任意翱翔在数学的天空中,从语言和表情上,给学生一种平易近人和轻松愉快的感觉,为学生创新思维的激活提供良好的氛围。
一、构建创新氛围,，激发学生的创新思维
学生是否能够独立思考、敢于思维使判断其思维习惯的主要标准。思维能力的培养主要要依靠教师的培养，教师应为学生创造良好的思维空间和时间，利用各种手段进行思维诱导，将知识作为一种过程交给学生，不使学生产生思维定式，营造良好的学生思维想象空间，养成良好的思维习惯。重视问题设计，高质量提问方式还能够保证学生注意力的长期集中，是培养学生好的思维习惯的方法之一。调动学生学习主动性，养成学生的思维习惯，重视问题解决过程。让学生加入到知识的解决过程，这样能够增进学生对知识的亲近感。
例如，在教学等腰三角形的相关知识时,为了让学生正确地解等腰三角形的定理,教师可以这样导入新课“:前面,我们一起学习了三角形的知识,很多同学都学得非常不错,让我们一起应用已经学过的知识,探讨等腰三角形为什么两个底角相等的问题吧！”“我们、大家”这些词语,在无形就缩短了实施的心灵距离,让学生感到自己与教师是处于平等的地位。“让我们一起探讨吧”一句富有感知力和鼓动力的话语,能够有效地激活学生的思维,在这样宽松的环境学生就能够抛弃各种顾虑,让思维自由驰骋,各种创新的思维也就自然而然的被激活了。
二、进行差异练习，诱发学生的创新思维
不同的学生具有不同的个性差异,这是不容分辩的事实,因此,我们应该高度重视学生的个体差异,并尊重学生个体差异,根据因材施教的原则,引导学生选用适合自己的方式进行思考,力求思维方式的多样性和创新性。对于同一个数学问题,不同的学生可能会出现不同的解题思路,教师对此应予以鼓励和引导,倡导学生从多个层面、多个角度进行思考,鼓励他们求新求异,积极创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在指导学生解答有关几何题目时,教师应该引导学生充分利用几何转换和变形方法思考问题,如平移法、旋转法或对称法等,从而使复杂的问题简单化,删繁为简,变难为易。同时,还要学会充分利用作辅助线,通过不同位置的辅助线,能够达到不同的效果。因此,教师应该引导和鼓励学生从不同的位置作辅助线,以边找到解决问题的最佳方法。
三、鼓励学生质疑, 启发创新思维
“为学患无疑,疑则进也。”在进行初中数学教学中,教师应该注重创新思维的培养,不能够墨守成规,敢于标新立异,突破传统的思维模式。教师应该倡导学生敢于质疑、善于质疑,鼓励学生创新思维的培养,要敢于突破定向思维的瓶颈,学会从不同角度进行思考,譬如在教学圆的有关知识,根据学生已经了解的知识,可以引导学生进行大胆猜测:如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量是不是也都相等呢？学生在质疑猜测的过程中,就会发现自己创造出了圆的定理的推论,能够因此而产生强足感,让学生体验到创新思维过程的喜悦,从而利于激发学生进行创新思维的自信。
四、一题多解，强化学生的创新思维 一题多解不仅可以训练学生的解题能力，而且可以培养思维的灵活性和创造性。在解答问题时,我们往往习惯于凭借原来固有的思维模式进行思考,一旦思路不对路,就很难从思维定势的死胡同里面走出来,也无法找到新的解题思路。因此,数学教师可以经常让学生参与一题多解的训练,让学生从多个方向、途径进行思考,以找到最佳的数学解题思路。学生想出的解法越多,就说明思维越开阔,也就容易出现更多富有创新性的解题方法,能够有效地提高学生的思维水平心。
五、培养思维的广阔性和创新性
教师在初中数学教学当中，应以教材内容为基础，并结合新旧知识，从多方面多角度引导学生展开思维联想能力，理清知识间相互的联系，不断开拓学生的知识面和思维想象空间。教师应在教学当中有意识的培养学生的思维创新性和广阔性。通过多种方式进行问题的解答，培养学生发散性思维、创新性思维。我们可以鼓励学生进行简单题型的编制，这也能够促进学生思维的发展。思维能力的培养是一个全新、复杂的领域，仍需要我们继续不懈的探索和研究，广大初中数学教学要以教学事业为己任，做好长期为教育事业奋斗奉献的准备，为我国培养大量优质优秀人才。
思维能力的培养是一个漫长且复杂的过程，创新能力的培养是渗透在日常教学中的，这需要初中数学教师应努力进行探索和研究，在实际的教学工作当中不断总结经验，引导学生进行创造性思维的训练，培养学生发散性思维和创新性思维，为学生的长期发展打好基础。
论文作者:闫克晶
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第24期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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