——以室内照明灯具设计课程为例
◆ 孙 芬 湖北生物科技职业学院 湖北 武汉 430070
摘 要：通过对当前室内设计专业教学的初探，发现出现了诸多的问题，本文以室内照明灯具设计课程为例，抓住主要矛盾，首先从教学规划上采用贴合实际高职院校的特定环境的方法，接下来针对当前高职学生的特殊情况，从内到外对学生情况进行了剖析和梳理，对问题较重要的方面给予学生帮助，尽量以培养学生的学习能力为主要方向。
关键词：规划 表达 学习 体验
随着社会的发展，人们对精神方面的需求越来越高，对室内的空间品质越来越讲究，这对我们室内设计行业来说是前所未有的好机遇。但是我们现在好的设计人才却不能很好地满足需求，一边是社会对设计人才的需求迫切，一边是越来越多的室内设计专业的毕业生找不到工作或转行。原因是多方面的，但最重要的因素是教育没有跟上时代的脚步，本文以《室内照明与灯具设计》这门课为例进行了教学方式初探。
一、课程规划
首先将本门课程的教学分为两大块——照明和灯具设计两大块，四小部分“理论——实际——理论——实际”，通过螺旋上升的方法来设置课程进度，并且以学生懂了后才能进行下一部分的操作，就像小孩子学穿衣服，也许很多孩子教上几遍就会了，有部分孩子也许要试上很多遍，我们要耐心地等待，给他鼓励，只要他有进步，我们就给他们小贴纸，不能泯灭学生的好胜心。人人都想别人看得起，只是面对复杂的问题，他们采取了逃避的方式，用某种兴趣来填补心中的失落。以前我们的大部分教育都是以一个标尺来衡量,结果产生了诸多问题。所以在照明设计这部分教学中，我采用统一上课和分批上课的安排，力求知识一定要讲透，部分学生不懂，我继续跟他讲，另外再鼓励已懂的学生客串一下老师的角色，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面也加深了同学之间的友谊及良好的学习氛围。
二、自我表达
照明课程首先从平面图开始，在做平面方案的时候，要它们把它当成自己未来的家来设计，我让学生以主人翁的角色进入设计，这样学生投入的激情就会更多，而且展现自己特有的感情，先了解自己的所喜所厌，并在方案设计中表现出来。能做自己所想所思的事情是一种效率很高并且最容易做出来成果的方法，在细节考虑方面更加深入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着再绘制吊顶图、开关图、插座图。给的图是三室两厅的，和我们教室差不多。我们通过在地面限制出我们大致需要的空间，让学生在缺乏实训空间的条件下就地取材，同学们可以三五成群地迂回在这个空间，七嘴八舌地畅谈自己的想法，受益颇丰，完全超出了老师所讲的内容。也许这个时候的纪律是最不好的，但是是同学们最放松的时候。安静的课堂是必须的，偶尔的喧闹也是不可缺少的，有张有弛才是人最真性情的时候。
三、自我学习
画完平面图，学生对自己的梦想家园已经有了一个大致的蓝图，这时候要画吊顶图了，许多同学在以前的课程中有所了解，但是深入了解不够，可以将大致的样式画到自己的方案中。这其实也是在锻炼他们寻找解决问题的能力，这一步比老师直接先讲顶面图，学生再跟着画的成效可能更高。在学生自己摸索或依葫芦画的这个过程中会不断出现问题，在这个信息发达的今天，他们可以通过网络对自身的问题进行剖析，这个时候他从心底就有潜意识不可靠的感觉产生，他们需要一种被肯定的理论支持这时候老师也就顺理成章地成为了他的依靠，他会带着自己的问题来上课，老师角色的介入可能就会更加及时、有用。
四、耐心等待
在学习过程中学生存在的问题多种多样，有跟着老师节奏前进的学生，这类学生更加自信，在课堂中能及时回应老师，互动性强；另外一部分同学可能会感觉这个课程内容还有待消化，他可能就像QQ潜水一样，并没有脱离课程的主线，只是在默默地关注课程的进程，不断地给自己补课，进行消化。这部分学生是最需要我们关注，但是这种关注不能太直接，因为每个人都有自尊心，直接点出他的不足之处只会适得其反，让他放弃本准备继续下去的内容。我们要抓住时机或采用暗示的方式来点拨他，可能这样更加受用。
五、体验社会
在进行灯具市场考察这个环节，不仅仅是要考察我们所学的照明灯具的专业知识，更多的是将学生从象牙塔中拉到现实的社会环境中去。社会这个环境中充斥着各式各样的嘴脸，有热情，有冷漠，有讽刺。我们不能因为眼前有种种困难而轻言放弃我们所需要得到的东西。
通过以上几个方面教学方法改革的尝试，老师、学生、老师和学生角色的变化等因素的不断变化，我们的课堂效果会有很大的改变，学生会更加信任老师，老师上课的效率也会逐渐上升，同时学生自身学习能力也得到了提高。这种良性循环可以大大改善社会需求和毕业生就业问题。
参考文献
[1]刘力 高职人才培养模式新探[M].北京：中国水利水电出版社，2009。
[2]温军鹰 环境艺术设计教学的困境与对策[A].北京：中国建筑工业出版社，2007。
论文作者:孙芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
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