摘 要：低年级课文的插图用途很多，我在课堂教学中从实际出发，从四个方面恰到好处地运用了插图，使之为提高课堂教学效率发挥应有的作用。
关键词：拼音教学 陶冶情操 发展思维
小学低年级教学中，插图是不容忽视的一个辅助教学材料，很好地利用课本插图，往往能起到事半功倍的效果。如何充分运用课本插图，发挥插图的最大作用，提高课堂教学效率，对此，我从拼音教学、陶冶学生爱美情操、训练学生说话思维、启发学生联想四方面的尝试，并收到了一定的效果。
一、拼音教学中充分发挥插图的功能
新教材汉语拼音这一部分，编排上基本有一个规律，即出现的字母或与形相似，或与音相同，教学中利用学生形象思维发展较好的特点，有意识地借助图中物体的形状，能帮助学生识记字母的形，增强识记辨析的能力。
提高低年级学生的认识水平，要贯穿于讲授一切知识的过程中，对于汉语拼音的插图部分，我们更是不能放过。如：教复韵母“an”，让学生认识插图的是天安门，天安门在我们的祖国首都北京；教“üe”，让学生了解书上画的是一轮圆月，八月十五是我们的传统节日，是家家户户团圆的日子；教“iu”时，我让学生知道图中是小朋友在游泳，冬泳是一项很好的运动……这样教学，源于教材，引发开去，融生活常识、自然、地理、历史等知识为一体，要言不繁，片刻间向学生传输大量的信息，只言片语，将点滴知识渗透给学生，通过日积月累，便能汇成一条知识的涓涓细流。
二、利用插图激发学生的学习兴趣，陶冶爱美情操
新教材插图生动形象，风格新颖，富有儿童情趣，符合生长特点。
用好插图，既能激发学生学习的兴趣，有可为培养学生的美感提供具体形象。利用插图导入新课，激发学习兴趣。如在教第二册《草原的早晨》一课时，我利用插图导入新课，激发学生领略草原之美，课文除了用简洁优美的句子描写以外，还配上色彩鲜艳、形象逼真的画面。教学一开始，我就让我学生观看有实感的两幅插图，我们引导他们想象：这是什么时候？草原上是怎样一片景象？牧民们怎样？羊群像什么？学生立刻被无边无际、欢快壮美的大草原吸引了，不禁赞叹：“草原真美啊！”激起了学生浓厚的学习兴趣，为理解课文内容创设的情绪铺垫。
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在理解课文时，也可利用插图理解重点，强化兴趣。我在教第四册《月亮湾》一文时，就利用课文插图理清脉络，理解重点词句，如在教课文2、3自然段时，我读课文中的句子，让学生在插图中找出：村前的小河——石桥——河水——河岸——村后的茶园。这样书中所写位置关系在学生头脑中形成了一个简单的物象。位置关系清晰了，再理解其中关键语句：“清清的河水倒映着小桥、绿水、绿树和青山。”“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”……这些优美的句子，在图中清晰可见，让学生边看图边去理解，“倒映”、“灿烂的朝霞”等词，体会月亮湾的美景。学生在上完课时，大脑就有一副完整的、充满生机的月亮湾的美景，有许多学生当堂就能背诵，这大半要得益于对书中插图的理解。
三、利用插图进行说话训练，发展学生思维
由于低年级学生形象思维占主导地位，所以，在进行说话训练时必须重视形象的感染，而生动活泼、富有意趣的课文插图则成了说话训练的“视觉频道”。
低年级学生的思维欠缜密，因此，说话常常不够完整连贯。教学中我借助插图来引导他们仔细观察，启发他们周密思考，培养他们说出完整连贯的话。如在教第二册练习二中的说话题时，我让学生们看图后回答:春天来了，小草、桃花、杏花怎样了？蝴蝶、蜜蜂在哪里，干什么？小伙伴们为什么可以尽情地玩耍了？让学生怎么看，怎么想，就怎么说，把观察、思维表达有机结合起来。这种训练，既加深了对图中内容的理解，又发展了学生的思维和语言，使学生初步建立了句子概念，并且懂得一句话要表达一个完整的意思。另外，还可以利用插图复述，说几句或一段意思完整连贯的话。低年级语言组织能力较差，要求他们复述一篇较长的课文有一定难度，假如能充分发挥文中插图的作用，使之及时有效地为复述提供情节发展的具体表象，进行看图复述练习，对发展学生的语言表达能力和思维能力十分有益。
四、挖掘插图，启发联想，加强审美教育
在教第四册中《识字2》一课时，我把一副放大的桂林山水图让学生仔细观察并启发学生思考：你眼中的桂林山水是怎样的？图上有哪些景物？看图想象大自然的美丽：壮乡小朋友在榕树下队歌的场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等。引导学生图文对照，抓住课文中的优美词句，细细品味，理解其所描绘的美的意境，让他们以图悟文，由文生图，受到美的熏陶，充满对祖国大好河山的热爱之情。
总之，低年级课文插图的用处还有很多，如能帮助学生理解课文重点，突破难点；作为背诵的凭借，增强背诵效果……我们应该从教学实际出发，恰到好处地运用插图，使之为提高课堂教学效率发挥应有的作用。
论文作者:李菊 黄云
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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