中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-038-01
作为班主任应该做到：了解本班学生的心理、加以正确引导；既是严师、又是朋友；是学生生活道路的同行者、又是他们青春岁月的引路人。下面谈一下我做班主任工作的点滴体会。
1.真心赏识与宽容，架设起师生心灵沟通的桥梁
赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。
赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国一位教育家说过："教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。为了让每个学生的脸上都洋溢着自信的微笑，我们可以适度地放大学生的优点，让其光芒照亮学生的心灵。同时引导他们直面自身的缺点，并以坚定的意志去改正自身的不良行为。因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美。只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的定是满园芬芳。
同时教师要用我们博大宽容的心去包容学生所有的优点和缺点，因为我们所面对的是不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生。只有如此，我们才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。由于学生的成长和发展需要有一个过程，因此，在教育过程中我们必须多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信，允许学生出现反复，坚信每个"问题学生"经过教育和自身的努力都可以取得进步。
2.把握学生的心理特点，认真呵护每个学生的自尊心
中学生正处于青春发育过渡期，心理发展处于闭锁期。他们心里有话不愿向长辈诉说，自尊心及强，好面子，非常注重是否受人尊重，对别人的评价十分敏感，好斗好胜。思维的片面性很大，容易偏激，处事多以自我为中心。因此在日常工作中，我们要十分注重尊重学生的人格，认真呵护每个学生的自尊心，接受学生所犯错误，把学生当成一个"人"，而绝非一个"神"，以一颗平常心来看待发生在学生身上的一切。苏霍姆林斯基指出："让每个学生在学校里抬起头来走路。"工作中我尽可能地去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。除此之外，个别同学还须特别对待。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一句话这样说：老师可以把好学生推上成功之路，也可从"泥潭"中拯救灵魂。
3.巧用批评艺术，扬起奋进航帆
学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为了在开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，从学生这方面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：（1）为什么批评你，（2）你在某些方面是很不错的学生老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难，（3）老师当时说得有点过火，还请你原谅，（4）以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样跟他讲话。之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他。善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，但我深信，它会象一张帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为他的心头有灿烂的阳光照耀着
4.教育学生懂得"尊重"，并主动去实现"尊重".
工作中我教育学生将自己得到的尊重进行扩展，使学生在获得被尊重的满足感之后，能更深地去理解尊重、学会尊重，把尊重的种子根植于学生心中，并且能主动地在自己的行为中去实现尊重。首先应该教育学生学会尊重自己和他人、甚至冒犯过自己的人。老师要教育学生不但去尊重自己的权利，而且能认真履行自己的责任和义务，要生活得自信、勇敢，勇于维护自己正当的权益。在日常的生活和交往中教育学生要做到诚信、明礼、言出必行、有责任心。同时还要教育学生把从老师和他人那里得来的被尊重的满足感化作去尊重别人的源泉，例如上课起立站好、专心听讲、不打扰老师讲课等是对教师的尊重；公共场所不乱扔垃圾是对清洁工人劳动的尊重；交谈中耐心倾听是对他人人格的尊重；对于冒犯过自己的人也要心怀感激，感谢他给自己带来的特殊的人生经历。其次要教育学生尊重制度。在学校生活中教师不但要教育学生尊重前人经验和智慧结晶的科学知识，而且教育学生必须尊重校纪班规，这样才能维护好自己和他人的共同利益，才能实现对自己和他人的尊重。
5.把握学生模仿心理，作好率先垂范
在教育与接受教育的过程中，学生无时无刻不在注视着班主任的表现，班主任的做法对学生产生着巨大的影响，他们会以班主任为表率，去模仿班主任的一举一动。针对学生的模仿心理，我的做法是以身作则、率先垂范。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人；凡要求学生做到的，自己首先做到并做好。如要求学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。如教室卫生的保持，无论何时，我只要发现地面脏了，就要把它拖净。发现地面有纸屑，总要弯腰拣起来，做不过来，便请学生帮忙。只要教师去做就一定要让学生看到，长此以往，其潜移默化的作用是不言而喻的。教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会"亲其师，信其道"。
我们为教师者应该谨记：在孩子的心头播撒激励、嫁接信心、呵护自尊！诚如肖川博士所言："良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。"
论文作者:王宝东
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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