我认为学习英语应注意量大问题，一是英语语言素养，二是增大学生的英语词汇量。下面就这两个方面的问题做一下看法。
一、如何培养学生的英语语言素养
培养学生的英语语言素养是教授英语语言的核心方法，离开了这一核心的英语教学只能让学生学得枯燥，成绩差进而讨厌这门学科。
人的语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能。主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。
英语语言的学习应该是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解英语传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用英语传递意义和进行人际交流。
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二、英语词汇记忆的误区与对策
英语词汇的掌握离不开英语语言素养，在部分老师的英语教学中却往往忽略了这一核心方法。由于初中学生初学英语，记忆单词是一大难题，于是教学重点转移在了重复记单词，忘记了英语语言素养的培养。
1.部分英语教师在教授词汇记忆方面的误区。（1）教师过分注重机械记忆，而忽略记忆方法的传授。在教学中，一些教师简单的认为只要用时间多、写得多，学生就能记住词汇。于是，平时布置记忆词汇动辄十几遍，甚至写几张，学生只能疲于应付，成了抄写员，只能死记硬背。（2）教师越俎代庖，学生“坐以待毙”。有些教师往往全权包办，学生学习英语两三年了，教师仍在领读词汇，教师读的口干舌燥，而学生呆若木鸡，抹杀了学生的自学能力。（3）教师让学生孤立记忆词汇费力而且枯燥。许多教师把课后的生词表作为记词汇的重点,使词汇与课文的大环境失去了联系,学生花费了大量的时间和精力去死记硬背,但也没能牢固掌握和运用.
2.走出记忆词汇的误区寻找科学的记忆方法。要注意不同的词汇运用不同的方法，常用的英语记忆方法有联系记忆法、联想记忆法、构词记忆法、形象记忆法、谐音法等。（1）单词的读音很重要，如果学生掌握了根据音标读单词的方法，那记忆单词就快多了。随着学习的深入，教师必须传授一些读音方面的知识，使学生能根据读音记忆词汇。（2）结合背景和图片记忆词汇，杜绝孤立记词汇。让学生先读课文，找出课文中的生词，结合课文语境记忆，并让学生用词造句，这样学生很快记住了词汇和意义还能灵活运用。随着词汇量的增加，应当把相关联的词汇集中起来系统记忆，这样学生能灵活运用还能增加词汇量。
虽说我们的教学是教无定法，但各门学科有各门学科的规律。英语教学就有英语学科的教学规律，我们还是需要遵循的，否则我们的教学会是事倍功半，甚至没有收获。
论文作者:刘建明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/5/8
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