基于标准的教师研修课程设计与实施
魏振水（高等教育出版社教师教育出版事业部主任、教育部中小幼教师培训课程研制项目办负责人）
教师研修是教师专业发展的必要途径，而基于标准的教师研修是保证教师研修专业化、科学化、个性化、针对性的重要举措。
where D is the crystallite size. The dislocation density is a measure of angular lattice misalignment of crystallites and consequently gives us information about the local density of the accumulated dislocations. The strain “ε” is calculated according to the following relation:
教师研修课程主要有：师德践行类，师德教育是培训的第一模块，要特别设计学、思、践、悟类实践课程，使师德研修常态化、融合化、档案化；学科理解类，基于案例理解学科本质，是教师研修的核心任务，要理解教育核心任务与学生核心素养形成的关系，将教育问题、教学问题与学科核心问题充分融通；儿童理解类，设置关于儿童发展规律、学习规律、心理发展规律的课程，帮助教师充分、科学认识儿童，科学施教；学法指导类，帮助教师充分应用学习科学、脑科学研究等，指导学生学会选择学习方法和策略；班级管理类，班级管理实务、班级育人主题类课程是必要课程；技术应用类，了解技术最新发展在教育教学中的应用，学会在教育教学中充分应用技术；教育哲学，要使教师辩证看待学生发展，正确处理学科知识、学习能力、学生发展间的关系。
1)在涂有W3.5金刚石研磨膏的铸铁上将焊件试样接头部位磨平，分别采用W3.5及W1.5的金刚石研磨膏将试样在抛光机上抛光，以抛光面上无明显划痕为宜。
教师研修课程设计与实施要按照以下几个维度进行。
党的教育方针是根本标准。培训课程设置要有助于教师贯彻“德智体美劳”五育并举的目标和方向。教师专业标准、教师教育课程标准、教师培训课程指导标准和基础教育课程标准是设置培训课程的具体标准。
一是问题导向。一切以解决教师教育教学中的问题为根本，研修主题的凝练、内容的选择、形式的确立、过程和结果评价等，都以是否能有效解决教育教学中的问题为出发点和落脚点，强调针对性。二是实践取向。调动和引领教师主动积极地围绕问题解决，有针对性地采用案例分析、集中研讨、磨课、公开课、工作坊等形式展开研修。三是强调评价。除了强调对课程设置、课程实施过程、方式的评价外，还要特别注意应用效果的评价，不只看教师学了、学到了什么，而是更加强调研修后，教师的行为是否促进了学生的学习和成长。四是技术融通。要充分应用信息技术、网络技术、大数据、人工智能等，支持、服务课程设置、实施、评价、传播、资源整合等。五是资源整合。注意充分集成、梳理、整合有价值的资源，支持教师多样化研修，为区域和全国范围内分类、分科、分层建设研修课程打基础。
按照“培训课标”“实施要求”，明确研修课程设计与实施各方的职责分工，科学制定研修方案，组织研修师资团队，开发能力诊断工具，建设优质课程资源，强化研修效果评价。要充分应用“互联网+”，建设在线开放课程平台，建设分层、分科、分领域的在线开放课程，协同共建共享研修资源。最终，建立校本、区域、高校与中小学教师研训共同体。
栏目编辑 _ 于萍
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