黑龙江农垦红兴隆管理局局直第二小学 郭莹熠
随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在，反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值。语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。我在教学过程中对语文作业的设计主要体现以下几个特点：
一、趣味性
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理，它弥补了传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发了学生的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。小学生对新东西都特别喜爱，一种新格式，一种新题型，甚至一本新的作业本都会引起他们的乐趣。设计作业时，只要善于把作业题型、格式推陈出新，就能引起学生的新奇感，使学生愿做、乐做。
例如教学《赵州桥》后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。
又如教学《桂林山水》后，我为同学们设计了一道家庭作业：“回家后，为《桂林山水》选配乐曲。明天将磁带带到班上，进行现场配乐朗读比赛。” 第二天，配乐朗读比赛正式进行。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。有的同学用《让我们荡起双桨》的乐曲配乐，朗读得兴奋不已；有的选用《二泉映月》配乐，朗读得恬静优雅；有的选用《江南好》配乐，朗读得回味无穷……全班同学无不陶醉在祖国青山秀水的美景之中，此时此刻，热爱祖国大好河山的真挚情感在每个孩子的心中得到了强化。
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二、实践性
实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。如学习了《小球迷的故事》后，让学生出一期以环保为主题的手抄报，学生在办报过程中首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，同时还要综合运用阅读、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身，不但培养了学生阅读能力、审美能力，而且也达到了提高学生综合素质的目的。再如《捞铁牛》一文，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的过程，我让学生在预习时做了有关的浮力小实验，并将实验过程、实验结果写出来，不仅培养了学生动手操作能力、观察能力、思维能力，而且使学生对课文的理解轻松到位。
三、创新性
小学生的创造性学习最重要的是创新意识能力和习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。
如在教学《跳水》一课后，老师布置了一道思考题让学生默读思考：“船长为什么一定要用逼孩子跳水的办法来救儿子？难道不能想出比这更安全的办法来吗？”鼓励学生根据这个问题广开思路，从正向、反向、顺向、逆向和侧向多方面思考，提出设想。学生提出了一系列自以为比跳水好的办法，但分别被其他同学有理有据地反驳掉了。老师运用发散思维的反衬法，让学生从不同的角度提出多种设想，最后又让学生通过自己想出来的众多办法与跳水这一办法进行比较，使学生心服口服地认识到在千钧一发的危急时刻，最好的唯一可行的办法确实只有跳水。这样训练，久而久之，学生就能打开思路，从多角度思考问题，培养思维的灵活性。
又如学了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后》、学了《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章；学了《晏子使楚》，让学生自愿组织，排演课本剧；学了《蝙蝠和雷达》一文后，让学生通过查询、访谈，收集资料，编一份介绍仿生学知识的小报。
四、层次性
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，要针对学生的差异，将作业设计成难易有别Ａ、Ｂ、Ｃ三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己一组。基础差的学生做Ａ组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等学生做Ｂ组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀，有余力的学生可以做Ｃ组难度较大的练习。
如教学《瀑布》一课的课后作业，可以这样设计：Ａ、背诵《瀑布》一文，抄写课后词语。Ｂ、背诵《瀑布》一文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将瀑布的美景画出来。Ｃ、背诵《瀑布》一文，并读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想，这两位不同时代诗人眼中的瀑布一样吗？请你当导游，写一段导游词，把这两位不同时代诗人眼中的瀑布介绍给大家。
在这样的语文学习过程中，教师充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习语文的真谛所在吗？
在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。
论文作者:郭莹熠
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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