耿学康 四川省越西县北城小学 616650
【摘要】在新课程教学改革实行过程中，传统的教学方法所能发挥的作用正在逐渐消退，面对要求越来越全面的新课程教学要求，对教学方法进行改进是势在必行的。因此，在小学数学教学中，教师提出了情境教学法。教学法在应用中，既可以提高学生的学习效率，还可以锻炼学生的动手能力。因此，本文对用情境教学法培养学生数学课堂动手能力进行了探究，并阐述了自己的见解，旨在促进小学数学教学工作更高效的开展。
【关键词】情境教学法；数学课堂；动手能力
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-155-01
在小学数学教学阶段，学生各方面的素质都处于起步阶段，无论是思维能力，还是动手能力，学生的综合能力都比较低。但小学阶段又是对学生各方面能力进行培养的最佳阶段，尤其是动手能力。因此，在小学数学教学中，如何培养学生的动手能力成为了教师教学中的难点。数学教师通过了一系列的研究后，发现了情境教学法对学生动手能力的培养有一定的作用。因此，应用情境教学法培养学生的动手能力成为了小学数学教学中的新特色。
1 情境教学法概念
在对情境教学法进行应用，发挥此教学法作用之前，应先了解什么是情境教学法。所谓的情境教学法，就是指融合了教学论、心理学以及教育学等理论知识进而创新的一种教学方法。情境教学法和其它教学法相比较，其灵活性更高，对教师的综合素质要求也更高。教师在应用情境教学法过程中，需要转变以往的教学观念，并利用多媒体等现代化的教学手段，只有这样才能为学生营造出更逼真的学习环境，进而促使学生的学习效率能够得到提高。
2 用情境教学法培养学生数学课堂动手能力
在小学数学教学中，情境教学法的应用较为普遍，此教学法的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习中，同时还可以对学生的动手能力进行培养。因此，合理利用情境教学法，将其多重作用充分发挥出来是非常有必要的，对学生全方面的成长有着积极的意义。
立足于教材创设情境，为学生动手营造氛围
教师在数学教学中，无论是转变教学思想，还是创新教学方法，其根本目标是不变的，都是为了更好地传授学生知识这一目标而服务的。而在数学教学中，教材是一切活动的基础，万变不离其宗，无论教师在其它方面做何改变，都需要依据教材，立足于教材内容开展教学。因此，教师在创设教学情境中，应立足于教材，这样才能实现传授知识，培养学生动手能力的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
举例来说，教师在为学生讲解《年、月、日》这一课内容的时候，为了让学生更深刻的理解年、月以及日的区别，了解三者之间的数字关系，教师不仅要对教材中的基础知识进行讲解，还应该为学生播放年月日有关的图片。学生通过观看图片，可以融入到年月日的教学情境中，在此情境中，教师可以提出让学生制作年历的要求。学生通过基础知识以及图片的观看，可以深刻的记忆一年有365天，有12个月，而每个月的天数是不完全固定的，但是有规律可寻。当学生掌握了这些基础知识，学生就可以自己动手制作年历。在制作年历中，学生可以在纸的上方根据自己的想法绘制图片，然后在下方，表明是几月份，这一月份有多少天。学生在自己动手制作年历过程中，可以感受到学习的乐趣，同时自己动手做出的年历，还是一份回忆，可以收藏。
结合生活创设情境，从实际出发培养学生的动手能力
在小学数学教学中，教师想要取得更好地教学效果，就应在教学中创设教学情境，然后利用情境来培养学生的动手能力。但需要注意的是，为了将情境教学的作用更大地发挥出来，教师就应该结合生活，结合实际，让学生从实际出发，如此一来更有助于培养学生的动手能力。
比如说，当教师为学生讲解十几减几的退位减法这一课内容的时候，教师可以以13-8这一算式为例，在教学中，先播放相应的动画视频，为学生营造动手的场景。之后，教师可以拿出两捆小木棍，一捆是10根木棍，另一捆是3根木棍，教师让学生自己动手减去8根木棍。学生在动手之前会发现，3捆一根的木棍是不够用的，还少5根木棍，所以学生就需要将10根为一捆的木棍解开。在这一过程中，不同的学生有不同的动手方法：第一种，学生先将3根一捆的木根拿走，然后将10根木棍拆开，再拿走5根；第二种，学生直接从10根木棍中拿走8根，3根木棍不动，这样剩余的木棍加起来就是5根。当学生通过自己动手，找出不同的解法之后，教师需要让学生阐述自己的想法，然后全班同学将所有的动手方法总结起来，从中选择最合适的方法。最终，教师动手为学生演示一遍，并讲出算理，如此一来，学生就可以在真实的情境中，实现对自己动手能力进行培养的目标。
3 结语
通过上述分析可以看出，在小学数学教学中，教师在创新教学方法过程中，应对新教学方法的潜在作用进行深层次的发挥。教师在应用情境教学法的过程中，不仅要看到其表面的作用，还应对其深层次作用进行分析。情境教学法还可以培养学生的动手能力，因此，教师在数学教学中，应注重发挥情境教学法的这一作用，有效的培养学生的动手能力，为学生以后更好地学习知识，更好地成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]试论数学情境的创设[J].康纪权.贵州师范大学学报(自然科学版);004(01).
[2]关于课堂提问的探讨[J].张静.黑龙江教育学院学报;2003(01).
[3]课堂教学要注重学生创新意识的培养[J].王启玉.黑龙江教育学院学报;2003(01).
[4]简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J]. 郑毓信.数学教学;2003(02).
[5]数学问题提出研究综述[J].聂必凯.数学通报;2003(01).
论文作者:耿学康
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
标签：情境论文; 教学法论文; 学生论文; 教师论文; 动手能力论文; 木棍论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2018年3月论文;