关键词：切入点 学生探究参与 课堂探究质量 实现有效课堂
探究学习的实践中强调教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的语言环境，激发学生实践语言的学习积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。探究性学习的方式很多，但最主要的也是教师经常运用的方式，则是课堂讨论的探究式的学习。因此，一堂英语课的成功与否很大程度上取决于是否合理的开展了课堂探究，从而实现更加夯实的有效课堂。
首先要找准课堂探究的切入点。要保证探究活动的实际功效必须准确把握探究的切人点，否则就会出现该探究处不探究，没有必要探究乱探究。一般来说，探究活动的切人点必须结合教材的重点和难点或者是道德情感的教育点，通过一定的学生熟悉又感兴趣的情景材料，设置具有探究性的问题，这样既能鼓励学生积极参与、活跃气氛，又能激发学生的思维和价值冲突，从而实现较为理想的教学效果。在中职英语的教学中会涉及到中西方很多的节日，学生对中国的传统节日非常熟悉，但是对西方的许多节日和节日礼仪还是知之甚少，好奇心和求知的欲望更为强烈。学生们会在课堂上对很多东西感兴趣:圣诞节圣诞老人为什么会给孩子们好多礼物?万圣节为什么而过啊?感恩节为了感激谁啊?母亲节很有意义……我在课堂上就适时抓住这样的好机会，把学生分成若干学习小组，各小组分别去自主了解一个西方的节日。先组内交流，最后在班级交流。学生通过自主探究的学习掌握了Festival，?FatherChristmas，?decoration，?celebrate，?chimney，?greeting，?Merry Christmas……这些词汇。学生还在较短时间内学会了节日问候的基本句型。然后我根据各组讨论结果作以点评，鼓励并肯定大家各有收获，并引导学生总结出中西方节日对比，理出?My?favorite?festival(自己所喜爱的节日)，进而在此基础上写作文就会顺畅得多，起到了事半功倍的效果。学生在这堂课的探究活动中达到了教师预期的目标，学生通过课堂学习不断产生问题，在实践中利用自主合作策路，搜集信息，分析问题，最终解决问题。这样的学习活动既提高了课堂效率，也减轻了课下负担。改变原有的单纯接受式的课堂教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的教学方式，这也是我们课堂教学改革的核心任务。强调发现学习、探索学习、研究学习，是中职英语课堂教学改革的主要切入点。从合理的切入点出发无疑是走向有效课堂教学的第一步。
其次要注意学生探究的参与面。学生是课堂教学的主体，课堂探究成功与否在一定程度上取决于学生参与活动的人数。课堂探究活动必须充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导全体学生参与让每个学生都能成为课堂的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在教学实际中常出现这样的情况:参与探究讨论与交流的仅仅是少数人，其他学生或默默无语或窃窃私语，成为课堂的旁观者、这样的探究显然是不成功的。因此，我在设计课堂探究活动时，一方面认真研究新入学学生的实际水平，准确定位，难度适当，面向全体学生，让每个学生有话可说，有话能说；另一方面，我制订了考核方案，对学生每次探究活动的表现进行考核并纳入平时的计分，以鼓励、鞭策全员参与。这样一来，有效两个字就落到了实处。
再次要注重课堂探究的质量：课堂教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。所以，我们要来一场课堂教学的改革实践，努力实现课堂教学通过探究式学习走向交往与对话的美好愿景。探究活动往往是围绕一定的教学任务展开的，学生在完成任务的过程中得到知识，培养能力，体验情感。如果我们设置的探究题具有一定的思维价值和挑战性，就能引起学生的探究欲望，增强学生主动参与的动力，提高探究活动的实效，展现探究活动的魅力。使有效课堂从口号变成了一个活生生的现实力量，有质有量有形状。
要提高课堂探究质量，实现有效课堂我采取以下措施和方法:
1.探究活动要面向全体学生。根据教材内容的特点、重点和难点，结合学生实际，通过设置有思维价值的问题情景激发学生的兴趣，引导学生主动探究，发挥探究活动的真正用。
2.探究活动要留给学生足够的时间。没有一定的时间，探究只能是流于形式。但课堂教学的时间毕竟是有限的，我尝试着采用课外探究和课堂探究相结合的方法。将探究问题作为预习，课外探究后再延伸至课内探究，这样既保证了探究的质量，又能保证教学任务的完成。
3.探究活动需要教师适度的启发和引导。在组织探究学习的过程中，教师不应只是等待，观望，而是要深人到学生当中去巡视，了解学生探究的效果、讨论的焦点以及认知的进程，对活动中出现的问题要及时予以合理地点评和指导。教师更要研究学情和教法，设计符合学生实际的探究性活动。只有这样，学生才能在探究性学习活动中既掌握了知识，又提高了能力。
总之，课堂教学是教师、学生、教材、环境的相互联系与相互作用。课堂的时间是有限的，而学习的东西又很多，因此搞好英语课堂的探究性学习，最大限度地发挥学生的主体作用、让学生乐于学习英语、善于学习英语，真正成为英语学习的主人。在有限的时间之内达到课堂教学的目标，是教师所必须面对的一项挑战。有效的课堂教学，教师会把绝大多数的时间花在与课程有关的教学或活动之上，而不会把时间浪费在一些与学习没有关联的无调的活动上。教师在课堂教学中要明确学习重点，提示学习目标与学习方向，从而达到英语课堂有效教学的目的，在实现有效教学的道路上走出一条更适合的更加科学的教学方式，在职业教育的道路上走得更远。
参考文献：
[1]沙原,徐颖.中等职业学校英语有效教学研究[J].中国职业技术教育,2018(08):26-30.
[2]张咏梅. 基于有效教学理论的中职学校英语课堂管理策略研究[D].苏州大学,2017.
[3]左敏. 中职学校英语课堂有效性教学研究[D].湖南农业大学,2010.
论文作者:姚海荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 教师论文; 中职论文; 英语课堂论文; 英语论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;