关键词：初中英语；高效课堂；情境；分层；语言操练
传统的初中英语教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地占据主导地位，只是将学生当作容纳知识的机器，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。在此背景下，要想使初中英语教学由“低效”走向“高效”，教师就应及时摆脱传统教学观念的束缚，并在结合学生学习特点及水平的基础上，从情境创设、分层教学和语言操练几方面入手，不断创新教学模式，及时改进教学行为，以促进高效教学目标的更好达成。
一、巧设情境，形成互动心向
课堂教学是师生双边活动的过程，只有在轻松愉悦的学习氛围中，学生才会积极、主动地参与到课堂教学活动之中，进而才能充分调动学生的“情”与“知”。基于此，在初中英语教学之初，教师应注意把握教学内容的目标导向，并在结合学生学习水平及特点的基础上巧设情境，以调动学生学习的积极情感，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向。
以《Don’t eat in class.》这一单元的教学为例，为激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向，在导入环节，我先是让学生聆听了歌曲《If You’re Happy and You Know It》。在这一过程中，学生的注意力纷纷被吸引到了课堂中来，同时还有很多学生跟随着音乐的旋律轻微地活动着身体。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“Do you like listening to music?”学生答道：“Yes, I do.”之后，我继续问道：“Can we listen to music in class?”随后，我运用多媒体出示了违反课堂纪律的图片，并让学生对其行为进行简要评价。这样，通过在导入环节巧设情境，既引导学生迅速进入了学习状态，又使学生形成了良好的互动心向，进而为新课教学奠定了基础。
二、分层教学，落实因材施教
教育的目的不是消除差异，而是在承认差异、尊重差异的前提下对其加以有效利用，以使不同层次学生的英语综合能力能够在不同程度上得到提升与发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，从而促进全体学生的共同发展进步。
在教学《I’d like some noodles.》这一单元之前，我根据学生在英语基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对基础层学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读即可，同时对学生的点滴进步予以充分的肯定和表扬，以增强学生学习英语的自信心；针对发展层学生，我要求他们在课堂上既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法；而针对优秀层学生，我要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，但拼读正确后带领全班读，并能够利用所学单词及相关短语进行简单的造句。这样，通过分层教学，既落实了因材施教，又促进了全体学生的共同发展进步。
三、语言操练，培养交际能力
在新课改之风大力盛行的今天，传统英语教学的理念、模式、方式和方法也在发生着相应的转变，同时基于英语教学对学生语言交际能力的要求日渐提升这一现实需要，这就要求教师尽早转变教与学的方式，将课堂的主动权还于学生，并将“能力本位”这一理念融入英语教学始终，以使学生在语言操练的过程中巩固知识，形成能力。
待学生基本掌握了《How much are these socks?》这一单元的重点单词和句型之后，我让学生在“画图软件”中设计自己最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。之后，我让学生对自己设计的作品进行了简要介绍，并要求学生两人为一组，基于双方所设计的服装搭配，轮流运用所学句型来开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的参与意识都很强，而且还有不少学生根据已有的生活经验在对话中加入了很多创新点。这样，通过语言操练，不仅深化了学生对英语知识的理解掌握，而且还进一步拓宽了学生的英语思维，培养了学生的语言交际能力。
总而言之，构建高效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，最大限度地迎合了新课改的教学思想和要求。在初中英语教学中，教师应始终坚持“以生为本”的核心理念，认真领会新课改精神，对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，从而促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献：
[1]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2017,3(02):136.
[2]王媛.初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2016(23):68.
论文作者:胡毅琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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