钟小均 四川绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，致使中国传统教学模式，越来越不适应社会的发展和需要，传统教学模式弊端日益突出。新课改要求突破以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教学方式转变为从学生的角度研究变革学习方式，这就意味着教师的教学方式和学生的学习方式必须做出相应的调整和转变，以便更好的去适应当今社会发展的需要。
【关键词】新课改；高中历史；角色；转变；
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-200-01
随着新的高中历史课程标准的颁布，广大高中历史教师应当及时地与之做出相应的教学调整，学习相关新课标的要求，准确地把握新课标下历史的教学理念。本篇文章就将探讨关于新课标要求下教师如何怎样进行自己的教学方式的转变进行一些探讨。
一、教师教学方式的转变
长期以来，大部分的教师都认为，教育就是教师向学生“传道，授业，解惑”，尤其是高中历史这一科目，很多教师在课堂上照本宣科，或者坚持满堂灌的方式，这实际上就把教育的社会功能定位在“传承文明”之上，而现代经济和社会的发展不仅需要“传承文明”，更需要“开拓创新”。
传统的高中历史课堂，教师基本上是注重期末考试，竞赛，高考等这些终结性评价，因而他们就一味的给学生传授知识，提问成为了教师的专利，学生的学习方式基本是听讲——练习——再现教师传授的知识，这种传统的教学方式基本没有培养学生的创新精神和实践能力的功能。这种方式也不再适应新课改的需要了。因此要想跟进新课改改革的步伐，教师必须转变自己的教学方式，转变旧观念适应新角色。
新课改的课堂要求，要求教师把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，倡导让学生对自己学习要求的把握和选择。这需要教师转变新角色，转变为一名学习者和参与者，由教学中的主角转变为“平等者中的首席”，成为学生学习的促进者，并要求教师尽快提升自己的教学理论，加强自身的学习和进修，提高自己的专业化水平，以适应新课改的要求。同时还要求教师转变自己的教学方式和教学行为。课改在高中历史课堂下，要求改变学生的学习方式，由过去被动机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习方式。这就要求教师把课堂真正交给学生，教师不再是课堂的主宰者，统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了激发学生的兴趣和学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们积极的参与整个课堂中来，这就要求教师在高中历史课堂根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种知识和谐愉快的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探究，合作交流，动手操作的权利，并在教学设计上尽可能的促使学生情感和兴趣始终处于最佳状态，从而达到课堂的有效性和预见性。
二、学生学习方式的转变
新课改突破了以往历次教学改革着重从教师的角度研究变革教学方式转变为从学生的角度研究变革学习的方式，它既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终生学习的愿望和能力。这就意味着在新课改高中历史课堂中，不仅要转变教师的角色，同样也要改变学生的学习方式，并做出相应的调整。高中历史在课改后要求学生变被动学习为主动学习。就高中历史而言，学生一旦“学会”享受到课堂活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更加喜欢历史。此外，新课程改革下的高中历史课堂海倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集信息、处理信息的能力、获取新知识的能学力。并需要学生改变学习方式，使学生的学习空间不再受到限制，培养了学生的各种能力，提高了学生的兴趣。
使学生对高中历史产生兴趣之后，在教师的指导下依据学案，每个学生都能在课前独立预习，对知识、问题有了自己的见解，形成了自己独特的思维方式，并独立的发现问题，提出问题和分析问题。这种自主式学习目的是让学生自己作学习的主人。其实，学生要转变自己的学习方式，还要从以前的“个体学习转变为合作式学习”，即互助学习的一种，其目的是培养学生的合作意识和团队精神。再次，让学生主动的探究、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进学生的思考力和创造力，这种探究式学习最终能使学生获得能力的提高，激发学生学习历史的积极性，让每一个学生都得到了充分的发展，感受到了成功的经验。最后，体验式的学习方式在新课改后也成为学生学习的一种主要方式，它是一种通过实践来认识周围的事物，学习历史是离不开体验式的学习方式的，因为历史毕竟离我们太遥远，而体验方式的多种多样的，其中最常见的就是观看影像资料，通过观看这些影像，学生在学习时就不会感到枯燥和远离自己，并能从中体验历史情感，把各种感官都应用到学习过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能积极地感知教材，使学生自然进入角色。课改后高中历史课堂中，通过这些学习方式的转变，改变了学生过去死记硬背式的学习方式。使学生从中找到学习的乐趣。
总之，新课改高中历史课堂中，要求从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。这也意味着在高中历史课堂的整个过程中，教师和学生应该积极互动，共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在新的课堂中，不仅要求教师转变自己的观念和角色，从以前课堂的主宰者、统治者转变为引导者、合作者，还要求学生转变自己的学习方式，通过学生自主学习，让学生发现问题，分析问题和解决问题。尤其是新课改把改变学生学习方式置于突出地位，为学生创设的探究性、实践性的学习活动，这将打破以课堂为中心的传统教学模式，改变传统注入式、满堂灌的教学模式，更多的强调了学生学习的自主性、开放性和实验性。引导学生学会学习，学会做人，以提升学生的整体素质。
参考文献
[1]新课标下的高中历史教学探索与实践.许小姣.《高考》,2016年.
[2]在课程改革的背景下对高中历史课堂教学的几点思考.赵智敏.《求知导刊》,2015年.
论文作者:钟小均
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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