摘要：在教育信息化的发展形势下，“互联网+教育”成为新的教育业态，由此催生出了许多信息化的教学模式，微课就是其中之一。充分利用微课优势，让学生的学习过程变得更加具有自主性，这对提升学生知识、技能与思维水平有积极作用。本文以小学数学《认识时间》为例，讨论了微课在教学活动中的应用。
关键词：微课；认识时间；教学设计
微课是教育信息化发展的产物，主要指的是一种以微视频为载体、以学生自主学习和师生共同参与为主要方式的教学模式。它具有碎片化、直观化的特点，能够将整体知识体系细分开来，帮助学生逐个突破重难点，同时又给学生以直观的体验，让学生通过视觉、感知来认识并学习知识，从而提升学生学习效率。然而，微课也具有双面性，也可能会对教学产生消极影响。基于微课的小学数学教学设计，教师应当充分发挥微课优势，应用微课辅助教学，从而让教学更加适应于学生的认知发展。
一、教材内容与学生学情分析
《认识时间》这一课是对一年级《认识钟表》内容的拓展，学生已经知道指针式钟表上有十二大格，比较短且走得最慢的指针走一格大格是一小时。《认识时间》就是在学生原有认知的基础上，让学生对指针式钟表有更进一步的认识，了解每一大格有五个小格，比较长走得比较快的指针走一格小格是一分钟，走得最快的指针走一小格是一秒，并通过指针式钟表正确读写时间，理解时、分、秒的关系，并学会换算时间。时间对于低年级学生而言是抽象的，他们虽然有一定的生活经验，能够通过指针式钟表看时间，但大多并不会说出准确时间。而且现在学生所拥有的手表基本都是电子表，不需要去认真辨别时间，这就给学生认识时间造成了影响。因此，基于微课的《认识时间》教学设计，笔者认为应当给学生接触指针式钟表的机会，让学生在自己动手的过程中感知时间的变化。
二、教学目标与教学重难点制定
根据以上对教材内容与学生学情的分析，结合三维教学目标，在新课标的指导下，制定如下教学目标：（1）观察指针式钟表，认识钟面的格子数与时、分、秒，理解时、分、秒之间有何种关系；（2）基于已有生活经验与知识经验，通过动手操作、讨论交流、思考辨析等过程，正确读写时间；（3）探索时间与生活的联系，形成珍惜时间、合理使用时间的意识。在观察、认识与读写中，正确读写的难度较大，所以，在教学重难点制定上，以正确读写为教学重点，以读写非整点时刻（特别是类似于某时32分、48分等这样的时刻）以及区分各个指针为难点。
三、微视频与学习任务单设计
微视频与学习任务单是学生自主学习的物质基础，他们是否具有问题性、合理性，直接影响学生的自主学习效果。微视频设计上，笔者认为可将微视频分为三个部分：第一部分为情境导入，可借助有关认识时间的动画导入教学，通过动画唤醒学生的已有经验，让学生意识到这一课的学习内容与时间有关。具体来说，就是借助动画人物对时间的探讨给出指针式钟表，从而引入时、分、秒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二部分为动态演示，引导学生运用学校所发的学具制作简易小钟表，同时进行演示，让学生进行观察，理解时、分、秒间的关系。第三部分为正确读写，教师先随意给出某一个或几个时刻，然后在小钟表上进行拨动操作，并要求学生一起来，再展示自己拨动的时刻，让学生看他们所拨动的时刻是否正确，最后让学生将学习结束后的时间记录下来，并画一个钟表，在旁边写上时间。
学习任务单与微课保持同步，具体任务如下：（1）钟面有（）个大格，一个大格分为（）个小格，共有（）个小格；（2）1小时是时针走（），1分钟是分针走（），1秒是秒针走（），1小时=（）分钟，1分钟=（）秒；（3）在建议小钟表上拨出以下几个时刻：6时45分、7点半、9时13分、10时25分、11时48分，并将其滑下来，然后自己任意拨几个时刻，将相对应的时间以及学习结束的时间写下来。
设计完成后，通过网络学习空间或者班级群推送给学生，由学生进行课前自主学习。
四、小组学习突破重难点
由于学生课前已经对课上知识有了基本了解，课上再创设情境导入教学就会造成教学重复，浪费教学时间。所以，课堂教学时，教师直接与学生谈话，了解学生微课学习情况，基于谈话结果，开展小组合作活动，指导学生通过讨论交流、思考辨析等过程突破重点难点。活动中，小组成员针对任务单的第三小任务进行互相批改，看谁的读写有问题，并进行讨论与辨析。教师倾听学生的讨论过程，获得教学反馈信息，根据学生微课学习情况进行及时点拨。在学生已经掌握时间的相关知识后，教师针对争议性的问题引导学生进行深入思考，如钟表上的6时55分是不是7时55分、11点半，以学生的错误为基础帮助学生突破重点难点、巩固知识。
五、分层练习与适度拓展
为了夯实学生基础知识，同时促进学生能力与思维的发展，教师可开展分层练习与适度拓展活动。对于分层练习题，重点分三个层次进行设计。第一层次为基础题，以教材练习题为主。第二层次为提高题，以时间认识错误纠正为主。给出不同的钟表时刻以及小动物所说的对应时刻，让学生判断小动物说得对不对，如果不对，那么就将其纠正过来。第三层为拓展题，以生活化的问题为主，旨在发展学生能力与思维。拓展题设计如下：（1）小华要来医院探望小文，他告诉小文7点半来医院看他，但是时间已经到了7点半，小华还没有来，为什么？（小华是一个守信用的人）（2）小华晚上8时20分给小文泡杭白菊、削苹果，假设洗杯具花1分钟，烧水5分钟，洗苹果2分钟、削苹果5分钟，那么小华最快用几分钟做完这些事？小文什么时候才能吃到削好的苹果、喝到杭白菊泡的水？学生完成分层练习后，互相批改，教师对于学生不太懂的部分进行深入讲解。
结语
综上所述，基于微课的教学设计与小学生的学习特点相适应，在实际设计过程中，教师应当注重对教学内容与学情的分析，制定好教学目标与教学重难点，设计好微视频与任务单，通过开展小组合作学习帮助学生突破重难点，实施分层练习与适度拓展，充分发挥微课优势实现课堂教学的增质提效。
论文作者:韦盛权
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 时间论文; 钟表论文; 小格论文; 难点论文; 时刻论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;