浅谈农村教师教育观念的转变
王珞田
摘 要 ：农村教育的发展已成定势，农村的教育事业朝着更远的目标前行，要切实转变教育思想，转化自身的意识形态，积极推进素质教育。
关键词 ：教育思想；培养目标；教学方法
我刚毕业时，就被分派到边远的山村任教，记得那时学校条件十分差，处在这样的工作环境中，我总是感到很委屈。可是面对那一张张渴望知识的眼神时，又像催化剂一般促使着我有用不完的劲。转眼在农村任教已经十几年过去了，随着时间的推移，农村学校的办学条件发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念也随之发生了巨大的变化。无论是村级学校还是中心校，教育的进步与城市已不相上下。由此可见，农村教师教育观念的转变是十分重要的。现就农村教师教育观念的转变谈谈以下几点：
一、 教育思想的转变
记得我刚参加工作时，无论是作为教师本人还是学生家长对教育就有误解：首先，对教师而言，处在农村的老教师来说，思想比较落后，没有新形式的教育观念；而对于刚分配的青年教师来说，就认为条件这样落后，总是想着离开这个偏远的山村，不愿意留守在这块贫瘠的土壤上施肥，觉得自己很高大上，不愿弯下腰，去全神贯注地投入教育事业，这就是农村教师对教育思想没有转变的一面。其次，从学生家长层面来看，有些家长还保持着以前落后的思想，认为孩子读不读书都无所谓，只要识字会写自己的名字就可以了，家里贫寒供不起子女上大学，让孩子早些出校外面打工，也算可以了。而有些家长，在我跟他们沟通中了解到，他们担忧的是：孩子大学毕业，找不到工作留在家里，读书与不读书有什么区别。这是两种严重阻碍农村教育发展的错误思想，面对以上现象，作为农村教师，要充分意识到上述思想对教育所造成的严重后果，所以，教育思想的转变是亟不可待。首先，教师要时刻转变自己的观念，新老教师结合，优化课堂教学，要有蜡炬成灰泪始干的奉献精神。其次，我们农村教师要在搞好教育的本职工作外，多方面召开家长会，架起家校互通的桥梁，让学生接受教育。让家长明白我们的教育，十年树木，百年树人，是需要很多人长期的付出。
无论是高职高专院校，还是综合性大学，为地方经济社会发展、满足当地成员文化教育需求是题中应有之意，这是高校继续教育学院上下应达成的基本共识。普通高校建立社区学院是高校社会义务的担当。大学是人民的大学，高校服务当地经济发展、服务当地成员文化需求，理所当然地成为普通高校社区学院的使命和担当。
二、 培养目标观念转变
不管是农村的新老教师，我们培养的对象是学生，是一群纯真的孩子们，我们不能因为教学时间长而放弃新的教学理念，要有随时更新自己教学的理念，要适应新课程改革的路子；我们更不能因为刚参加工作，对艰苦的教学环境而气馁，要有年轻人的气势，不怕累、不怕苦。因为我们面对的是渴望知识的孩子，既然我们选择了这条路，那就是说：既来之，则安之。孩子将来成长为什么样的人就是我们培养目标的问题。我们农村的教师不要强求什么，只要你踏踏实实为农村的教育付出一点，你就是培养农村孩子的功臣。
三、 课堂教学方法的转变
我们农村的教师，不像城市里的教师，在教学过程中有许多辅助教学工具，展现生动而有趣的画面，我们只能靠改变自己的课堂教学方法来提高课堂教学效率，如一个抽象化的概念，靠教师单一地去讲授，学生是无法理解的。如果没有辅助的教学工具，那只能教师变换教学方法，像教师利用肢体语言来表述，不但学生在快乐中学习，而且学生会轻而易举地理解。现在，农村的教学条件也发生了巨大的变化，中心学校都安装了智能白板机，而且班班通已经普及各年级教室，但仍然有部分老教师，不求上进，不研究新形势下的教学环境，还是过去的一套课堂教学模式，认为教师是主导者，而不是引导者。这样的课堂教学方法，不会培养出很出色的学生，因为学生学习的思维受到了严重阻碍。学生是课堂中真正的主人，这就有待我们教师教学方法的大力转变。
尤其是我们农村的教师，对自己的课堂教学方法要有一个新的认识，要多方面给自己充充电，要学学外界优秀的同行们是如何在课堂教学中调动起学生的兴趣，如何诱导学生的思维，这就是我们农村教师课堂教学方法转变的关键。(1)以学生为主体，以教师为主导。以前课堂上我们教师为主体，学生是被动接受知识，而如今我们教师应该转变观念，学生才是真正的主导者，教师只是一个引导者。在课堂上让学生动起来，让他们的思维在不停的运动，就像一个崭新的机器，时常运行着，它不会生锈，如果不运行，多崭新也好不了多久。(2)课堂教学方法要多变性。一个有趣的教师和一个无趣的教师教同一堂课，我们现在所说的也就是同课异构教学，显然学生所接受知识的效果有着很大的差异。如同我们看戏一样，有的戏子在舞台上变换多样，即便是他在表演中忘记了某句台词，可他随机一动，也顺利地演绎下来。作为一个农村的教师，更加要注意课堂的多变性，教学方法不能一成不变，让学生在多变性课堂中快乐地获得知识，舒心地成长起来。(3)思想道德教育要在教学中渗透。特别是农村的孩子，由于学生的接触面少，加上农村信息化比较落后，学生的思想道德教育培养是关键，教师更应该加强这方面的培养。另外，教育部也将青少年的思想道德教育列入了课堂教学。这对农村的孩子来说是一件好事，我们教师就要把思想道德教育在教学中时刻渗透进去，让我们山区的孩子们有信心、有恒心、有志向、有毅力。
本试验从出苗日期开始遮光，每个材料设6个处理，日照时长分别为10，11，12，13，14 h，以不遮光为对照。遮光开始时间严格按照日出时间进行推算，例如，遮光开始时日出时间为04：50：23时，日落时间为19：46：41时，日照时长为10 h在14：50时开始遮光，以此类推设置10～14 h日照时长。在21：00时统一揭开遮光布，遮光期间平均日照时长在15 h以上。在燕麦生长期进行物候期观察，并记录主要农艺性状，在成熟后，记录主要农艺性状。
四 、充分运用现代化技术手段 ，有力整合教学资源
随着国家近几年来对农村办学条件的大力投资，农村学校的教学环境在不断地改进，相应的高素质人才也不断融入了农村的教育事业。加上上级教育主管部门对农村教师运用现代化技术手段非常重视。不管是配出去到外地培训，还是校本教研活动，都是倡导教学资源的整合。可见，我们农村的教师要大胆地运用现代信息技术，有力利用整合教学资源，创新自己的能力，不断改进自身的教学水平，才能够教出优秀的学生。由于有了教学资源的整合，我们农村的孩子才能接受全面的知识，原来上数学课就是单一的数学，没有语文和历史等其他课的穿插，有了教学资源的整合，才能充分地将单一的某学科变得很充实，课堂教学也变得活跃起来，学生相应学起来也轻松，一些抽象化的知识，轻而易举地掌握。
初彭龄从福建学政升任云南巡抚，其重要使命是监督西南高官，杜绝贪腐。离京前，皇帝面谕“以富纲历任巡抚总督声名平常，祗以贪婪实迹未经败露，不即加以严谴，嗣后务当痛加改悔兾赎重愆，令初彭龄向富纲当面传旨”［19］。富纲纳入了参劾视野。十二月，富纲误认为军机处寄给云贵总督书麟之公文对己不利，私拆公文，引起皇帝不满。十二月二十五，富纲在京财产被查封。
五、 小结
总之，我们农村教育的发展已成定势，农村的教育事业朝着更远的目标前行。与此同时，农村的教育也面临着许多困难和挑战，这就需要我们农村教师要有远见的目光，转变自己在教育方面的意识形态，要很好地服务于农村教育。
作者简介 ：
王珞田，甘肃省白银市，会宁县平头川镇初级中学。
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