摘要：我国教育事业的快速发展离不开国家经济的大力支持，才有今天的局面和成果。随着信息技术的飞速发展，微课程理念在教育教学中的应用也越来越广泛，不仅为教学提供了极大的便利，同时也推动了教育事业的信息化改革进程，充实了教学内容，创新了教学模式和方法，有效提高了教学效率和质量。微课是基于信息技术之上一种新型教学方式，是对传统课堂的弥补和创新，突破了时间和地域的限制，将其运用于大学音乐教育中，一方面可帮助学生快速掌握教学重难点知识，另一方面则可拓展学生音乐视野，丰富其音乐知识体系，更好的掌握音乐艺术。
关键词：微课程理念；大学音乐教育模式
引言
我国经济建设的快速发展使我国快速进入现代化发展阶段，各行业发展迅速。在高等教育深化改革背景下，大学音乐教学观念、方式方法也必须与时俱进地创新，从而让学生在课堂上表现得更加踊跃和积极。以往的大学音乐教学，过多地依赖于教师讲解，学生的课堂主体性没有得到体现，不利于学生思维的活跃和创新意识的培养。在大学音乐课程中应用微课程理念，既可以起到活跃课堂氛围的效果，又能够增加师生互动，提高了教学效果。熟练运用微课程教学技巧，也成为当前大学音乐教师必须掌握的技能之一。
1大学音乐教育利用微课程理念的必要性
1.维课程符合时代发展特征，在现在这个信息化大发展的时代，各个行业都需要互联网作为加持才能保证不被这个新时代落下。微课程的创新使教育行业朝着现代化发展，可以满足教学发展的需要。利用微课程可以将信息广泛地联系到一起，更方便地获得教育资源。在进行教学时，一方面可以吸引学生的注意力，使课堂学习效率发挥到最大化，另一方面教师可以获得更多的教学资料。而且由于微课程是利用互联网进行运作，与传统教育模式相比有着不可代替的优越性。2.有效丰富了教学的内容，我国已经进入了信息化的时代，信息技术不仅可以应用于商业领域，在教学过程中也可以用来丰富教学知识结构体系，推动教学工作的稳步运行，达到开阔学生视野，提高学生学习成绩的目的。与传统教学方式相比，微课程教学理念在于课时短小、内容精练精彩，因此更容易活跃课堂的学习氛围。音乐教育工作是一项以艺术为主的教学工作，旨在提高学生的想象思维能力，丰富学生的艺术细胞，这就突出体现了微课程教学方式的重要性。3.现代化教育不再适合灌输式教育模式，我国是一个拥有五千年历史的国家，传统的教育方式在我国存在的历史非常悠久。在传统的教育方式下学生永远处于被动的状态，被动地接受老师传授的知识，久而久之，学生就会对老师产生依赖缺少学习的主动性。这种被动的学习模式并不符合现代教育的标准，更不符合音乐的教育模式。音乐本来就是一种传播文化的方式，而文化具有多元性，除去专业技术和知识外，还需要学习的人用自己的真情实感去体会音乐本身蕴含的智慧，教育模式不可以用传统的固化模式进行教学。
2微课程理念的大学音乐教育模式构建策略
2.1教学资源优化
由于现在高校普及覆盖不够全面，相应建设标准没有出台，各大高校只是各自分散开展建设，导致资源共享程度低，没有实现高校间优势专业课程的有效流动，存在对资源极大浪费。在大学音乐方面，可以通过微课教学资源标准、微课内容规范、微课共享机制、微课教学环境标准、微课课程服务标准等目标设定，为高校音乐微课建设指明方向，还可以通过云平台开展音乐优秀课程征集，面向全国高校进行课程选拔，聚集一批优质、高素质的音乐师资资源，专门为学生提供优质音乐微课教育资源，为我国高校音乐教育事业提供新模式与新思考。
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2.2综合思考微课程与大学音乐教育模式
就目前情况来看，将微课程与大学音乐教育模式相结合，虽然与新时代下的改革与发展要求相符合，对大学音乐教育模式的创新发挥了重要的作用，但是在目前的教学过程中仍然存在许多需要改进的地方，这些因素始终制约着大学音乐教育模式信息化的发展。其一，在进行微课程与大型音乐教育模式相结合时，教师在教学中不仅需要有扎实的音乐基础还要对网络应用技术有相当成熟的了解。而许多老师在网络技术方面还存在很多盲区。因为在进行微课程教育时，教师需要利用网络技术对学生实施教学，这种教学需要利用音乐教育相关软件作为辅助材料，比如声音处理、软件剪辑等。因此，教师在教学过程中不但要注意对学生的基础知识，教学还要掌握网络技术以达到更好的教学效果。高校在推进微课程教育时，就要注意培养专业知识与应用技能都有一定水准的教师队伍；其二，由于微课程在现阶段的发展还不完善，一些弊端在长期使用之后会慢慢显露出来，所以教师在教学过程中不可以依赖微课程的使用，因为微课程由于是由一些碎片化的知识拼接而成，缺少学习的系统性和连续性，所以，高校并不能将微课程作为主要的上课工具，但是可以把它当做教学的辅助工具，最终达到教学的目的。所以，在具体教学过程中，教师要正确利用微课程这一教育方法，与微课程理念相结合，教师在利用微课程教学的过程中不应教学过长要简短明了，以基础知识为主、多媒体辅助工具为辅，坚持以学生为本的教学理念，确保创新下的大学音乐教育新课堂能够更加科学合理。
2.3教学评价的创新
教学评价也是教学的重要环节之一，其评价结果和教学质量息息相关，因此教师必须提高重视。微课程理念在大学音乐教学中的运用，使得教学评价摆脱了传统教师单一化评价方式的束缚，开始朝着多元化的方向发展，游戏通关类、重复性演奏类等多种形式的趣味评价方式，全面且综合的对学生音乐水平做出了合理的衡量，让学生对自身有了更为清晰的认知。
2.4增强师生互动频率，激发学生主体地位
很多学生在刚刚接触大学音乐这门课时，表现出了高涨的学习热情，但是随着学习的深入以及知识难度的增加，部分学生学习热情消退，加上部分重难点知识理解起来较为困难，学习效率也会受到影响，课堂上的表现也不那么主动了。要想解决此类问题，首先要求音乐教师主动转变课堂教学方法，运用微课程理念，教师以教学短视频作为契机，与学生寻找共同的交流话题，拉近师生的情感距离。这样一来，学生在课堂上遇到了不懂的问题，就可以大胆地提问，从而消除了知识盲区。另外，这些教学短视频让学生在课堂学习中变得更加主动，在思考、讨论、交流的过程中，学生掌握了更多的音乐知识。
2.5师资队伍建设
微课课程制作，对广大高校教师在PC端、手机端的网络专业知识提出了更高的要求，而音乐学院教师的素质更多体现在他们的音乐专业性上。必须加大对专业教师多媒体技术的培训，实现微课创新性教学手段的充分利用。
结语
在“互联网+教育”模式不断成熟的背景下，将微课程理念应用到大学音乐教育中，既是对大学音乐教学模式的一种创新和改革，也是切实提高教学质量的有效方法。音乐教师要正确认识这一发展形势，并不断地掌握运用微课程开展音乐教学的方法。通过拓展教学资源、活跃课堂氛围、进行个性化教学，切实提高学生的课堂主动性、学习高效性，实现大学音乐教育教学水平的提升。
参考文献
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［3］王斯莹．基于移动学习的开放教育微课程设计分析［J］．吉林广播电视大学学报，2018，197(05):86—87．
论文作者:张裕婕
论文发表刊物:《基层建设》2019年第31期
论文发表时间:2020/4/17
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