点评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局宝泉岭农场学校小学骨干教师
课标要求及分析：
《亡羊补牢》与语文课程标准第二学段的（一）识字与写字３、有独立的识字能力，会运用音序查字法和部首查字法查字典。与二、阅读１、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文有关。与３、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义有关。与５、能复述叙事性作品的大意有关。包含以下几项内容：
第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是有、会运用、查，学习内容是用音序查字法和部首查字法查字典。
第二项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是用、有、朗读，学习内容是正确、流利、有感情地朗读课文。
第三项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能联系、理解、体会，借助，学习内容是抓住重点词句理解课文内容。
第四项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能、复述，学习内容是能用自己的话讲一讲《亡羊补牢》这则寓言。
教材分析：
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。通过学习课文让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
学情分析：
优势：三年级的学生天真活泼，课文情节简明有趣对学生而言很有吸引力。故事内容通俗易懂，便于学生了解主要内容。学生已经学习过两则寓言故事，对寓言已经有了初步了解，积累了一些学习寓言的方法。
劣势：三年级学生知识面还比较浅显，体会寓意对学生来说有一定难度。在教学时要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句去感悟这则寓言要告诉人们的道理。
教学重、难点：
这则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓意揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
学习目标：
1、会认5个生字、会写9个词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、猜谜语导入课题
1、同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？（寓是寄托的意思，言是道理.寓言就是通过一个简短的故事揭示一个深刻的道理。
2、你知道有哪些寓言故事？
3、这节课我们就来学习一则寓言故事—《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）
二、解题，引出主要内容
1、谁能给“亡”组个词？在这些词语中“亡”通常是指什么？（死亡）可是在文中它并不是指死亡，而是指（丢失）。
2、说起“牢”字，你也许会马上想到什么？（监狱）可是在中国古代牢有另外一个意思，猜猜看（羊圈）
3、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈）
【点评：激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。】
三、学习生字、新词
1、出示生词卡片，指名认读。
亡羊补牢 窟窿 街坊 羊圈 后悔 叼走 劝告 狼 两则
2、交流讨论，记忆字形
窟：上面是穴宝盖，下面是“屈”。窿：上面是穴宝盖，下面是“隆”。并且“夂”的下面有一横，不要漏写。
叼：右侧不是“刀”，最后一笔是“提”。
【点评：重视对重点字词的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力。】
四、深入学习，理解寓意
1、默读课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思考：养羊人丢了几次羊？为什么会丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）
2、学习1－4自然段。
（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）
（2）可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。假如你们就是丢羊人的街坊，你快来劝劝他吧。（齐读：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿。）
街坊是怀着一种怎样的心情来劝说养羊人的？现在我就是养羊人，你来劝劝我。
（3）你看，好心的街坊情真意切，而养羊人怎样想的呢？（羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）
这是一个反问句。你能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）
养羊人的这种想法对吗？为什么？（养羊人的想法不对。因为不修羊圈，以后还会丢羊。）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面谁来和我合作读一读这组对话。
（4）养羊人不听劝告的结果是什？齐读第4自然段。（他去放羊，发现羊又少了一只。）
【点评：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人丢了几次羊？为什么会丢？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是养羊人怎样想的?”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”】
3、学习第5自然段。
（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。
（2）理解句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很“后悔”说明了什么？（说明养羊人已经认识到自己做错了。）
（3）现在修羊圈还晚不晚？为什么？（不晚，以后就不会再丢羊了。）
【点评：抓重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。用课件让学生深入理解寓意，知道错的原因再改正，才不会走弯路。】
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丢羊、修羊圈这件事中，养羊人做错了什么？又做对了什么呢？（做错：不听劝告，考虑问题不全面，做对：吸取教训，及时改正，修补羊圈。）
2、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？（一个人有错，只要及时纠正，就还不算晚。）
【点评：抓住“在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢？”这个问题展开，进行朗读，感悟。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。】
六、拓展
1、试想这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、生活中也常常发生类似“亡羊补牢”的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗？
【点评：联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。】
七、总结
生活中每一个人都可能会犯错。只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样听进劝告，及时改正，就不算晚。
板书设计：
亡羊补牢
圈破丢羊——不听劝告——修补羊圈－－再次丢羊
再次丢羊 知错就改
总体点评：
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人如果犯了错，及时改正，还不算晚。这篇课文的教学，在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。
回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：
1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的书写等
3、在合作交流中解决疑难。
4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
论文作者:房萍 胡若梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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