关键词：初三英语教学；书面表达能力；方法策略分析
在初中的英语教学中，初三作为关键时期，所以培养初三学生英语的书面表达能力是非常重要的。书面表达能力在初三英语教学中占据非常重要的地位，还是体现初三学生英语综合能力的关键因素，因此运用正确合理的方法提高学生的英语书面表达能力具有非常重要的现实意义。本篇文章重点寻找培养初三学生书面表达能力的途径，希望可以有效的提高学生英语书面表达能力，为初三英语教学提出建设性意见。在英语教学中加强对书面表达的教学，潜移默化中提升学生英语写作能力已经成为当下初三英语教学中的重点教学内容。
一、初三英语书面表达写作教学原则
一般情况下，在进行书面表达写作练习时，学生只是单纯的“写”，以写而写，并没有在写得时候投入到想要表达内容当中去，缺乏书面表达写作的真实性，这样的英语书面表达练习对初三学生来说没有学习，使学生提不起对英语的兴趣。如果在进行英语书面表达练习时，能够选择一些贴近学生实际生活的题目，让学生进行英语书面表达写作，那可能使学生在写作时思路源源不断，英语词汇不断浮现，很大程度上激发出对英语学习的兴趣，教师在私下书面表达练习时尽量将出的题目与初三学生的实际生活联系起来，这样既能提高初三学生书面表达的能力水平还可以提高对英语的学习兴趣，从而提高英语成绩。
另外想要在初三的英语教学中有效的提高学生书面表达能力，教师还需要对学生采取有针对性的教学方式，在学生进行英语书面表达写作练习时教师还要注重学生写作的过程，要掌握学生在进行写作时问题出现在哪里，然后在接下来英语书面表达的教学中才能有效的帮助学生解决掉出现的这一问题，重过程保结果。
二、提高初三学生英语书面表达能力的策略分析
（一）采取“模仿”策略
英语书面表达写作练习要从模仿开始做起。学生可以对教材中的范文以及对课外书中的优秀文章进行背诵，充分掌握里面优秀的句型，在背诵的基础上在自己书面表达写作的基础上充分运用。在运用的过程中教师在教学时要对学生进行指导，不能盲目的进行仿写，要灵活巧妙地运用，不可以生搬硬套。
举一个例子，教师可以给学生一个范例“Christmas day”进行词汇，结构和句型的方式来进行仿写其他的节日翻译成英文。还可以给学生“Travelling”根据这篇文章进行仿写，在仿写结束以后，教师对学生的写作进行改评提出不足之处对学生进行耐心指导，提高学生英语书面表达能力。
（二）采取“问答”策略
想要有效的提高初三学生英语书面表达能力，还要在课堂上不断增强师生之间的交流与互动，采取问答的模式来促进学生的书面表达能力是一个很有效的策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为在进行问答训练策略时教师可以充分地掌握到学生英语能力掌握的情况，可以在以后的教学中更加有针对性的进行教学，在简单的问答师生交流结束以后，英语教师还有一个值得注意的地方是，要帮助学生将口语转化为书面语言，这样能够更加有效的提高学生的英语书面表达能力。问答结束以后进行正式书面表达写作，写作完成以后教师从中挑选出最优秀的文章进行宣读，并给于鼓励，勉励其他学生共同提高英语书面表达能力。
三、提高初三学生英语书面表达能力的教学实践
（一）在教学实践中着重词汇与短语的运用
英语表达分为口语表达和书面表达，那在进行书面表达练习时写作时，教师要指导学生一定要多用书面专业词汇进行写作，更加规范化，写作时尽量不用口语。另外在选择词汇与短语的使用时，一定要格外注意自己选择使用的词汇以及短语的正确意思，还要注意用这个词汇以及短语的禁忌，保证句子的高质量性。英语教师在进行授课时，要多准备一些词义容易混淆的词汇以及短语，让学生们注意区分，并在多做些课后练习，长期坚持下来，会在以后的书面表达写作过程中就会更加注意到这些问题。
（二）在教学实践中重视语法与句型的准确运用
在英语书面表达的写作中，每一句话是表达含义的重要组成部分。在初三英语书面表达的训练中要重点注意关于语法的准确性。举个例子，在进行写作时首先要主谓宾完整，一个句子当中必须要拥有主语谓语宾语。有的学生可能在表达时就容易缺少主谓宾，比如“This place very beautiful and warm,they will stay here another month”这句话中this place作为主语和表语very beautiful and warm之间必须要有系动词is,要是没有系动词is就会造成没有谓语，整个句子也是有问题的。 所以在进行英语教学时教师一定要注意及时纠正这种类似的错误，在教学实践中重视语法和句型的准确使用，有效的提高初三学生英语书面表达能力水平。
（三）在教学实践中注重主旨，让英语写作有迹可循
在进行英语书面表达写作练习时，一定要确定写作的主旨内容，明确以后才可以继续写下去，因为主旨段是文章中最重要的内容，如果在后期的写作当中扩展段和尾段与主旨段内容不符，那这篇练习就相当于浪费时间。在写作联系时没有必要的语句不要写进去，避免整篇文章到最后产生事半功倍的效果。在写作时恰当的使用连词会使得整个句子变得生动形象起来，在写结尾时一定要与内容主旨进行相呼应，这样才会完成一篇高质量的英语文章。
结束语：
在初三的英语教学中，提高学生的英语书面表达能力，是初三学生对于以后的英语学习以及英语考试的重点内容。英语中书面表达能力贯穿了整个英语教学的全过程，也是每个阶段学生对于英语知识掌握的程度的检测。尽管在当下英语书面表达能力的教学中仍存在一些问题，但是没关系，只需要教师在以后初三英语书面表达教学的过程中加强对学生写作能力的训练，使用贴近实际高效的教学方法，就会在潜移默化中提高学生的英语书面表达能力。
参考文献：
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论文作者:潘平香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：英语论文; 书面论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 提高学生论文; 英语教学论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;