上海建桥学院 上海 201306
摘 要：OBE (Outcome-based Education)是一种以成果产出导向的教学模式，对于高校实践教学的设计起着举足轻重的作用。本文旨在针对目前大学英语写作教学存在的困境，在OBE教学理念的指导下，探讨大学英语写作教学模式的构建，主要包括教学目标、教学的组织和设计等，以力求培养和提高学生的写作能力。
关键词：OBE理念 英语写作 教学模式
当前，随着我国改革开放的不断深入，以及国际化发展趋势越来越明显，特别是加入WTO与国际接轨后，国际经济贸易往来更为密切，这就对大学生的英语交际能力提出了更高的要求。写作能力是英语交际能力的重要体现之一。随着OBE理念的逐渐渗入，大学英语写作教学应注重提高英语交际能力的培养方向，明确教育目标，积极采取有效的教学方式进行写作教学，以期培养和提高学生的写作能力。
一、OBE的概念以及对英语教学的重要性
1.OBE的概念
OBE的全称是Outcome-based Education,即“成果导向教育”，认为“教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果”。简单地说，OBE理念是基于教育方针政策，各学校结合具体发展状况、师资水平和学生特点，明确学生学习目标，通过努力学习的过程，最终成功实现预期的目标。它是一种先进的教育模式，其构建基础是学习产出。一般来说，OBE的实施通常有五个步骤：学习成效确定、课程设计、教学实践、学生考核、成效评估。其中最关键的环节是基于学习成效进行课程设计，再根据学习成效评估的结果对原有的课程设计进行改进，以期达到理想的学习成效，形成一个课程设计的良性闭环。OBE理念的实施，有利于学校实现以“内容为本”转向以“学生为本”的教学模式，有利于促进高校之间、学校与产业之间有效的沟通和交流。上海建桥学院于2017年尝试在部分校级精品课程中开展基于学习成果导向教育（OBE）试点工作。
2.OBE理念对英语教学的重要性
OBE理念的一个重要特征就是灵活性，各个学校可根据教学目标进行自由设计。这就有利于学校有效地将OBE理念渗透到英语写作教学中，从而提升大学生在英语学习中的写作能力。当前很多大学生在诸如大学英语四六级考试、全国研究生入学考试、托福、雅思等各类英语考试中失分最多的题目是作文，有学生甚至在写作部分交白卷。针对这一情况，英语教师要基于OBE理念制定具体的教学目标和培养学生学习主观能动性的教学方案，重视OBE理念引导下的最终学习成果，培养学生逐渐养成自我学习及反省学习的基本模式。此外，OBE理念可以促进改革传统的教学评价机制，完善学生成绩评价体系的建立。例如：可以改变学生以往写作考试中死记硬背、凑字数的机械学习状况，及时登记学生每个阶段的英语写作成绩，发现不足，有针对性地反馈给学生，最终实现学生英语写作目标。
二、上海建桥学院大学英语写作教学模式现状
1.英语写作不受重视
大学英语是高校的一门通识课程，主要针对非英语专业的学生开课。当前，我国大部分高校在大学英语教学结构安排上不仅没有单独设立写作课程，也没有相关的写作课程体系。上海建桥学院也不例外。上海建桥学院非英语专业大一、大二的学生每两周要完成一个单元的课堂学习活动，每周只有4个学时的英语课，其中包含综合教程、听力、口语、写作。特别是综合教程大约占了4个学时，这就在一定程度上导致学生在主观意识上强烈重视英语课本的内容、单词、语法，试图通过钻研英语课本的知识点提高期末考试成绩，而忽视了英语写作的重要性。由于对英语写作的重视程度不够，导致英语课时不能满足当前英语教学需求，有的老师甚至不讲作文，严重导致了普遍学生对英语写作的兴趣也不高，进而很大程度上限制了学生写作能力的提升。
2.课程教学目标设置模糊不清
目前，上海建桥学院《大学英语》课程中关于综合教程和听力的教学目标写得比较详细全面，而对于写作环节和口语环节的教学目标模糊不清甚至没有提到。没有教学目标的指引，大部分的教师就没有专门腾出时间来上写作课或者即使有上写作课，也只是想讲授什么就讲授什么，没有形成系统。
三、OBE理念下上海建桥学院大学英语写作教学模式有效措施
1.提高对英语写作教学的重视
基于上海建桥学院已经开始推广OBE的教育理念，学校要重视英语写作的重要性，结合OBE理念的特点，采取有效的英语写作教学模式。英语教师要有规律地留出课时给学生上写作课，在课程上充分发挥引导作用，并在实际教学中多选择一些贴近大学生日常生活的内容作为写作素材，如校园生活、大学生娱乐方式、大学生朋友圈等各种热点话题。学生一旦对写作话题感兴趣，就会调动他们写作的积极性，从而提高英语写作能力。
2.制定切实可行的教学目标
在OBE理念指导下，必须首先确定课程目标。所有教学内容的选择取决于课程目标，其他课内外的活动和课程资源的利用都要围绕课程目标开展。OBE理念下的课程目标不仅是当前课程的培养目标，也包括未来工作需要达到的目标，这些目标对于其后的教学设计具有明确的指导作用。基于OBE理念，结合上海建桥学院人才培养的定位，确定了大学英语写作教学的目标如下：
（1）知识目标
如图1英语写作教学的知识目标所示，教师要求学生对作文话题进行分类整理，并对这些话题构建词汇储备、句型收集，解读写作技巧，使学生在写作时掌握其三要素，清晰地表达思想。
图1. 英语写作教学的知识目标
（2）能力目标
如图2英语写作教学的能力目标所示，要求学生在sentence structure、organization of content、fluency and coherence等能力方面得以提升，即培养学生分析问题、解决问题的能力，词汇能力，长难句思辨能力等。
图2. 英语写作教学的能力目标
3.创新课程设计和组织
基于OBE理念，大学英语课程的写作教学实施过程以预期学习成果为主线，以教师和学生第一次课的课程预期学习成果认知为起点，围绕学习成果展开学习、指导、完成、评价、反馈总结，以学生学习成果为终点，具体有如下六个步骤：
（1）达成协议
在课程的首次课，英语教师应该给学生讲解《“大学英语”的课程规范》，并对预期学习成果进行沟通，对于写作课堂中要求学生应该掌握什么、如何学、如何考评及教师如何教等达成共识，并将电子版转发给学生，以作为日常学习的参考。该《课程规范》相当于师生之间在教与学过程中非正式的协议文件。
（2）围绕学习成果的教学
大学英语课程的每个单元都有各自的主题，教师在讲授每个单元前，要对学生再次强调本单元对应的写作预期学习成果。在教学过程中，教师要在对教材内容理解透彻的基础上，结合本单元的情境，围绕“学生如何完成写作学习成果”对教材知识结构重新编排。
如在学习完Get the Job You Want这一单元，预期的写作学习成果为学生对如何应对找工作面试的话题阐述自己的观点。在引导学生思考如何完成任务的过程时，要指导学生：为什么持有这种观点？说服的重点是什么？可能有哪些影响因素？同时，教师有必要向学生解释教材内容与写作任务的联系，以便学生能更好地利用教材进行自我学习。
（3）发布正式的学习成果要求
每个单元结束时，教师应及时利用全景智能作文平台发布正式的预期学习成果要求。在全景智能作文平台上对写作任务提出具体的要求，并确认学生明白、理解写作的具体要求。图3为写作的评分标准：
图3. 写作评分标准
（4）答疑与辅导
在学生完成写作学习成果期间，教师应给予学生必要的指导。教师在开学初要给学生发布本学期答疑的时间、地点。鉴于此，教师可以在规定的答疑时间给学生答疑，或者通过微信、邮箱、QQ等方式进行网络答疑。
（5）学习成果评价与改善
虽然全景智能作文平台能够利用丰富的语料库资源及时提供准确的在线反馈，大大减轻了教师作文批改的工作量，但是教师要对其在线反馈给予回应。已经有研究表明，反馈的及时性和作文的修改频次与写作成绩成正比。当教师发现某个在线反馈可能成为大多数学生的共性问题时，可以在课堂上集中讲解。学生可以根据教师的反馈，对学习成果进行修正和完善，再次提交教师批改。这对学生的写作能力起着积极的促进作用。
（6）总结性回顾
学生写作的各项学习成果，是在学期过程中随着课程教学进度而逐步完成的，类似于形成性评价。为了使学生牢牢掌握所学知识，在课程结束时有必要要求对已经完成的各项学习成果进行一个总结性的回顾，如：“关于学习写议论文，你掌握了哪些技巧？”“通过该写作任务，你认为对你今后的就业有哪些帮助？”此外，总结性回顾还可以让教师从学生视角对课程预期学习成果设计进行评价和建议，为其今后的课程改进提供有效的参考。
四、基于OBE理念的课程教学实施结果调查
在大学英语课程实施结束后，笔者对于所带的4个班级（共117名学生），随机抽取32名学生对写作教学进行不记名登记的问卷调查，其结果显示如图4：
图4. 写作教学实施结果调查
据图示，约68.75%的学生非常同意写作教学能根据学习目标，搜集、获取达到学习所需要的学习资源，学会自主学习，从而达到学习的目标；约28.13%的学生持同意的态度，约3.13%的人讲不清，没有学生持不同意或者非常不同意的态度。由此可见，基于成果导向教育的英语写作教学实施的改革产生了良好的教学效果，具有较大的推广价值。
五、结束语
OBE教学模式作为一种成果导向的教学模式，将其教学理念应用到大学英语写作教学中，对于培养学生的英语写作交际能力有着非常重要的作用。在OBE理念下，英语教师可通过建立有效的教学模式，为每个学生建立学习目标，协助学生实现自身的OBE，为社会输送优秀人才。
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论文作者:傅荣琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/5
标签：学生论文; 英语写作论文; 成果论文; 理念论文; 目标论文; 课程论文; 教师论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;