关键词：培养核心素养；构建优质小学数学；教学
引言
美国著名教育家杜威曾提出了著名的“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”，他认为教育应该是通过教师的引导，然后使学生在活动中去学习的一个过程。而经过实践证明，学生通过教学活动能够有效地提升自己的认知能力。《数学课程标准（2011年版）》中明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。所以，教师就要根据学生的实际情况以及教学需要合理地设计教学活动，以实现小学数学教学有效性的提高以及学生数学能力的提升。核心素养背景下的小学数学更加注重学生能力的培养，提倡学生积极地参与到实践活动中进行知识的探究和发现，培养学生的主动性和积极性。
1以学生为主体，培养学生探索意识
小学作为学生学习习惯的培养学习思维的启蒙阶段，对于学生日后的学习和发展具有极为重要的作用，因此教师更应当着重强调对于学生学习能力和综合素养的培养。培养学生基本数学核心素养不仅能大幅度提升学生的学习成绩，还能不断锻炼学生的思维能力，为以后学生对更高难度的学习打下坚实的基础。但是，我国目前小学生数学教育还存在很多不足。很多教师还没有完全从陈旧的教育观念中转变过来，许多教师认为核心素养的培养就仅仅只是成绩的提升，因此许多教师大打题海战术，让学生不断练习，重复做题，甚至有的教师让学生誊抄课本，认为学生只要能将例题翻来覆去的练习，熟能生巧便一定能在成绩上有所提升。其实这些想法都是片面的，核心素养的培养不完全都是数学成绩的提升，它还包括对学生思维能力的培养和锻炼，还有学生各种能力的协调发展。因此，教师应当改变传统的教学观念，成绩应当是衡量学生对于知识掌握程度的一个标准，但不是唯一标准。教师不能简单地以成绩来判断学生的成败。学生本身能力的发展和培养才是教师应当注意和重视的。在进行教学时，教师应当以学生为本，着重培养学生的自主思维能力，培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，在日常生活中向学生渗透数学的重要性。除此之外，良好的合作能力也是学生必须具备的一项能力，因此教师在开展活动时可以让学生以小组为单位进行。在进行小组合作的过程中，学生不仅能提高团结协作能力还能提升对于学习数学的兴趣。同时，针对小学生好奇心强这一特点，教师也可以培养学生的探索意识，数学最大的魅力就是它与我们生活中的一切都紧密相连，而小学生正是对生活中的一切充满好奇的年纪，教师可以在平时给学生布置一些与生活息息相关的作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《认识钟表》这一章时，教师可以让学生回家观察钟表的运行规律，让学生和家长一起制作一个简易的小钟表，在课堂上大家可以表达自己的收获，这样既能让学生对钟表更为了解，也能培养学生的学习兴趣。
2利用小组合作学习来培养学生的理性思维能力
小组合作学习作为当前我国教育领域应用得最为广泛的教学模式之一，其不但可以在学生学习的过程中提升学生交流能力、培养学生的团队合作意识，还更加有利于学生理性思维能力的培养与提升，最终促进学生核心素养的培养。在应用小组合作学习时，教师要明确学生才是课堂教学的主人，不应该让他们成为教师教学计划的“附属品”，失去了主观能动性。具体来说，教师可以利用小组合作学习法来帮助学生更好地理解数学知识点，并在合作学习中利用自身的理性思维能力针对学习任务不断进行探索，最终寻找出更为准确的解决方案等。举个例子，当教师在讲解100以内的加减法规则时，为了确保全班学生都能够参与到学习之中，教师可以利用小组合作学习法，将班级的学生按照一定的规则分成若干个小组，并为每个组都设置不同的数学试题，让学生一起做出正确的答案、各自检查计算结果。在这一过程中，学生之间不但实现了共同进步，提高了对加减法规则的应用能力，还在潜移默化之中实现了学生理性思维能力的提升，促进了小学生核心素养的培养。
3练习课中数学活动的设计与开展
练习课主要是指以典型例题示范、师生共同分析和演算题目为主要教学任务的课程。主要是为了巩固学生已掌握的数学知识与技能，使学生能够运用已学的数学知识灵活地解决实际问题。所以，在练习课的教学中，教师要就多设计一些游戏、比赛、故事等活动来调动学生进行数学练习的积极性与主动性。而这些形式的教学活动正好是符合小学生年龄特点以及认知需要的。比如，小学生在学习完“10以内的加减法”后，教师就可以让学生来玩手指游戏，通过利用自己的手指来进行口算训练。在学习了“长方形周长和面积”以后，教师可以引导学生开展实践探索活动，让学生在一个6×6的正方形花坛中种植红、粉两种颜色的花，并从下面的要求中任选其一进行设计：分别种植红花和粉花的花坛周长相等；分别种植红花和粉花的花坛面积相等；分别种植红花和粉花的花坛周长面积都相等。通过实际活动的开展，为学生的思路提供了广阔的空间，让学生进行问题的思考和探究中感受长方形周长和面积之间的关系，体会周长相等，面积不一定相等的含义，提升学生的学习能力。
结语
综上所述，我们可以看出教师在进行小学数学教学改革过程当中，困难重重。在基于核心素养下小学数学教学改革要以学生作为教学的主体，对应学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学策略上的创新，激发学生的阅读积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够主动的融入到数学学习当中，提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高小学数学教学的改革效率。
参考文献
[1]刘瑞.小学生数学意识的培养探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2006(S2)
[2]张伶.小学数学教学应重视意识培养[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).1998(S3)
论文作者:李燕青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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