关键词：高中语文；阅读教学；作文教学
一、引言
高中语文教学课程应该使学生在提升基础的语文素养时，还应使学生具有良好的语文应用能力，这就体现在对学生阅读和作文教学的实际应用上。高中语文阅读教学中，教师除了教授学生教材上的文章，更要触类旁通，激励学生阅读更多的文学作品，为语文作文教学积累丰富的写作素材。
二、高中语文阅读教学与作文教学结合的意义
提升学生的语文实践能力。高中语文阅读教学与作文教学有效结合能够更大程度上提升学生的语文实践能力，辅助学生更好地形成文化素养，进一步提升思想道德品质，为学生语文学习的长期稳定性发展稳固基础【1】。高中语文教学要在深层次上挖掘学生的学习能力，锻炼学生在不同场合都有良好的口语表达能力和书面表达能力。词语的不同构成会产生不同的效果，语文阅读教学和作文教学有效结合的好处有很多，归根结底都是要锻炼学生适应社会的实际发展水平，能够安身立命，解决个人生存发展的难题。
提升学生对文章的解读，提升写作水平。教师要想让学生在阅读题和作文题两大块同时取得优异成绩，就要找出阅读教学和作文教学相互关联之处。都是文章，一个是既定，一个是未定，用既定文章回答出优质答案，用未定语言构筑出优质文章，是将两个版块结合教学的重点。培养学生形成良好的阅读和写作交叉学习的习惯，能够同时贯穿写作与阅读的训练，对他们进行更有针对的指导，更有效率地完成教学目标。
三、高中语文阅读教学与作文教学的策略
1.以读促写，读写结合。高中阅读教学注重通过对文章的读来理解文章，体会作者表达的思想感情，找出文章的写作要点，并且要有对文章的归纳能力，用最精简的语言总结出最凝练的中心思想。而作文教学是建立在对作文题目有一定分析能力的基础上写出来的文章。要先学会阅读的基本方法，才能更好的审题立意。教师首先要教授学生阅读理解文章的方法，形成自己的阅读语感，站在作者的角度上解读文章，阅读教学最终的目的是学会解读，为作文教学审题作好铺垫。前期基础薄弱的同学要多读多理解，通过广泛阅读优秀、经典书目，扩宽自身眼界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在读达到一定的基础后，就要开始着手写总结话语，以读促写的目的即可达成。阅读教学和作文教学可以穿插进行，学习到一定进程熟之后就要进行读写结合的练习。目前，选入中学课本的范文，是经过精心筛选后比较适合学生学习写作的优秀文章【2】。教师在进行阅读教学时要使学生掌握快速分析文章的结构层次，列出写作脉络，同样应用于写作文前列提纲的方法。阅读是在既有文章下列总结提纲，作文是在构思基础上列出整体提纲与部分细节，构成对作文题目审题后要写作的核心内容。
例如:汪曾祺先生所作《金岳霖先生》一文，教师会先让学生归预习归纳文章写了关于金岳霖先生的什么事，这些事件之间的联系是什么，能够突出金岳霖先生的性格特点是哪些字眼，最后总结出金岳霖先生是一个什么样的人。在进行课堂教学时，可把作文教学中与之相类似的题材举例出来让学生进行写作，要让阅卷老师在几秒的阅卷时间内迅速找到人物记叙类作文中人物的性格特点，吸引阅卷老师的注意。写人写物都要突出其特点，再通过具体案例来具体突出，就能够加深印象。读写结合的过程是能够通过举一反三的方法总结出来相关规律的，只是语文教学更多需要感性思维，做阅读题目与写作文时因人而异，找到适合自己的方法即可。
2.以写促读，提升阅读品质。作文是对学生综合素养体现的语文实践活动，写作时间的长、文章的层次深浅、结构的流畅严谨等都反映出学生的阅读能力储备、素材储备以及书面语言的表达顺畅度。优质的作文教学目标是让学生写出高质量的文章，优质的阅读教学是让学生有熟练的阅读能力和素养。作文教学时应重点培养学生的发散性思维能力，引导学生学会迁移和应用。这样学生才能真正做到“学以致用”，进一步激发学生的阅读兴趣【3】。对作文题目的扩展与联想，锻炼学生的发散性思维，也可以提升学生对阅读文章的审美水平，在阅读时对文章的思想感情时发散性展开联想，能够提升答题时语言的表达能力，使语言更具艺术美。
总结：阅读和写作在语文教学中是不可分割的两个主体，相互依存，互为辅助。教师通过设定教学方法，完善教案内容，达到教学期待，切实符合学生的实际需求，这场语文教学就是成功的。高中语文教师在阅读教学和语文教学的任务中还有很长的路要走，一方面要努力引导学生从阅读文章中最大限度地探索作者创作文章的基本立意和结构构成，也要将阅读文章中的优秀写作方法与实际作文案例相结合，教授学生写出能够真正打动大众、表达深刻立意的文章。
参考文献：
[1]邓大雪. 高中读写结合教学模式研究[D].广西师范大学,2015.
[2]孙海彦. 高中语文阅读与写作教学一体化研究[D].内蒙古师范大学,2011.
[3]秦小静. 新课标下高中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学,2016.
论文作者:周明国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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