陆国享 贵港市覃塘区石卡镇陆村小学 537116
【摘要】现代信息技术发展迅速，极大地促进了经济、技术的发展。教育作为传播信息技术的中坚力量，必须推进信息技术与教学的融合。教师要转换思维，灵活应用多媒体技术，开发学生的潜力，促进信息技术与教学的紧密融合。
【关键词】信息技术；数学教学；融合；多媒体教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-159-01
如今，越来越多的学校和教育工作者注重信息技术在教育教学中的应用，注重利用信息技术的优势来提高教学效率和优化教学模式。因此，教师要充分运用信息技术，以促进数学课堂教学的发展。实践证明，信息技术对教育教学活动有着极大的推动作用。本文就信息技术与数学课堂教学的融合进行探究。
一、信息技术与课堂教学融合的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出信息技术对教育发展的革命性影响和重要意义，并多次强调二者的深度融合。统计数据显示，现实教学中，有部分学校没有开展信息化的教学。即便已经开展的学校，虽然课堂教学已经在使用现代化的多媒体技术，但是课堂还是以教师的“满堂灌”为主，学生应用多媒体技术进行自主学习的还很少。这就迫切要求教育界在思想层面加深相关教育者对信息化教学的理解应用。学生正处于对世界强烈好奇的阶段，认识世界的方式方法还没有形成，虽然他们在一定程度上缺乏理性的推理判断，但是对形象的具体的现实事例具有很强的记忆、理解，并可以迅速转换到他们认识世界的认识上。数学与信息技术的融合，能激发学生的求知欲，让学生更好地掌握知识。
二、教师的教学思维转换
传统教学以教师教、学生学为主，这在很大程度上限制了学生的发散思维与创新能力。这就要求学校教育开发学生的探索创造能力，并要求教师在思想上进行转变。随着信息技术的发展，教育领域也在积极探索如何用新技术促进教学。很多学校已经开展了信息技术教学，如“PPT”、电子实验室、远程教育等，把信息技术应用到了教学中并作为教学的辅助工具。这虽然一定程度上加强了教学与信息技术的整合，但还要将信息技术与课堂教学进行深度融合，让学生主动应用信息技术所提供的各种信息与资源，进行自主探究、合作学习、多重交互等来认识世界、改造世界。
三、数学教学中运用信息技术的优势
（1）运用信息技术能有效提高学生数学学习兴趣。教学活动是一个师生间的互动过程，在数学新课程标准下贯彻生本教育观念，引导学生自主学习和探究数学知识，以达到自我数学水平的提高，需要学生有强烈的数学兴趣和学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用信息技术，将数学知识与多种信息传播方法（如文字、图像、动画、声音等）有机结合在一起，将知识更为直观地展示给学生，对学生进行多感官刺激，可以有效降低学习难度，提高学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望。
（2）信息技术提高了学生自主探究知识的能力。信息技术的迅速发展，进一步拓展了知识和资源获取途径，尤其是Internet的广泛应用，更革新了人类社会思维联系的特点和文本结构的组织。学生运用信息技术，除了能通过各类软件学习和练习数学外，还可以利用网络进行真实的数学对话交流，通过动口、动脑、动手自主获取知识，提高数学学习能力。
（3）扩充课堂容量，突破重点难点。传统教学大多依托于黑板、粉笔、例题以及手绘图表等多种方式。而借助多媒体信息技术，教师能够让学生直观把握抽象的知识，进一步扩充课堂容量。将信息技术恰当融入数学课堂中，教学双方都更为轻松，学生对核心知识观察与剖析更到位，假以时日，更有利于学生良好数学知识素养的形成。
（4）利用信息技术实现情境创设。例如，在六年级数学的教学任务中，关于“用假设策略解决实际问题”的教学中，教师就可以利用现场情境假设的模式，为知识点创设情境，安排学生进行情境演练。首先，基于几何直观法的应用，根据知识点，找准故事背景，定好假设性主题。其次，利用信息技术结合音乐、图片、影音动画等元素进行情境创设教学，在教学过程中从视觉、听觉上刺激学生思考记忆。最后，学生们切身演示各种假设策略的可行性，自己归纳解决问题的各种方案。这样，教学过程中不但增加了师生之间的互动交流，而且也让学生用更直观、更生动、更有趣味的方式学习知识。
四、技术支持的转变学习方式学习
探究式教学指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种教学方法。它的指导思想是在教师的指导下以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，探究式教学过程中，学生的主体地位得到了彰显，自主能力都得到了增强。信息技术在课堂中的运用，改变了传统教学过程的特征，教师由原来的知识传授者、灌输者变为课堂教学的组织者和指导者；学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者，学习者的主动性得到体现，原来辅助教师教学的媒体成为学生学习和认知的工具；灌输式的教学过程变为开放式的新型教学模式，原本沉闷的充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和谐。在充分运用信息技术的课堂里，学生的主体意识和创造精神被激发出来，学生学习时获取信息直接、快速，消耗的时间更少，获得的信息量更大，从而提高学习效率，优化学习过程。
信息技术与数学学科教学主要关注教学过程中将教师、学生、教学内容、教学资源等基本要素有机结合起来，从而培养学生的学习兴趣，有效提高课堂教学实效性，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]张海涛.论信息技术与学科整合促进学生学习方式的转变[J].中小学电教，2008，12：20-21.
[2]吴长虹.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育：1-3.
论文作者:陆国享
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：信息技术论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 知识论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;