刘燕 四川省西昌市大兴乡中心小学
【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战。通过实践教学发现，将读与写有机结合起来，可以让小学语文课堂更加高效。基于此，本文将针对读写结合的小学语文课堂教学进行探究。
【关键词】读写结合；小学语文；高效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-031-01
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。小学语文作为一门语言学科，阅读和写作是其重要组成部分。在小学语文教学中发现，阅读和写作并不是独立的，而是相互促进的有机整体。通过实践教学发现，将读与写有机结合起来，会让小学语文课堂教学更加高效。
1.基于教材开展读写结合
对于小学语文教学而言，教材是学习的基础，因此在开展读写结合时，教师需要以教材为根本，教师可以将教材课本的一些内容进行设计，让学生通过阅读教材文本进行相关的写作练习。通过这样的方式，不仅提高了学生的写作能力，还加深了学生对课文内容的深层次理解。因此可以以教材为根基，开展小学语文读写结合教学。
例如在进行《匆匆》这节课的教学时，《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。因此在学习完这篇文章之后，我让学生尝试以“珍惜时间”为主题，进行写作练习。学生可以结合《匆匆》一文中的观点进行分析，也可以结合自己的学习生活经历进行感悟。通过这样的方式，可以让学生将读与写紧密结合在一起，提高学习效率。
2.运用课外阅读开展读写结合
由于小学语文课堂的时间是十分有限的，因此仅仅依靠课堂的时间进行阅读和写作是远远不够的，因此在这样的情况下，我尝试运用课外阅读进行读写结合练习。
课外阅读一般分为三种，一种是根据教材衍生的课外阅读，如在进行《从百草园到三味书屋》的教学后，我尝试让学生对鲁迅先生的《朝花夕拾》进行阅读，并进行读后感的写作练习。第二种是根据大纲进行课外阅读，如《王尔德童话》、《中华经典诵读本》等都是大纲要求的课外读物，我一般会让学生进行阅读，然后将喜欢的内容摘抄下来，并写上自己的理解。第三种就是根据学生的兴趣推荐读物，这时候我会让学生们自主选择读物，然后充分发挥想象力，用创作的形式对故事进行仿写、缩写、改写等。通过这样的方式，可以让学生通过阅读进行不同形式的写作练习，从而促进学生语文高效课堂的构建。
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3.开展小组合作进行读写结合
在小学语文课堂教学中，想要提高课堂教学效率，必须要以学生为中心，让学生充分参与到课堂教学中，成为课堂的主人。因此在实际教学中，我常常运用小组合作的方式开展读写练习。
例如在进行《泊船瓜洲》这首诗的教学时，我尝试让学生以小组为单位，4-6人一组，为学生布置几个跟古诗相关的问题，然后让小组一起阅读古诗，通过默读——朗读——朗诵，让学生对古诗的内容有一个大致的了解。之后再通过小组讨论，让学生回答我提出的问题，并用笔写下来.。然后每组选派一个代表，公布自己组的答案，我在对所有小组的答案进行纠正和补充。通过这样的方式，学生在课堂教学中的参与度得到了提高，教学效率也得到了明显的改善。
4.优化作业设进行读写结合
在传统的小学语文作业布置中，大多是以生字抄写、习题练习、默写背诵为主，长此以往，学生会失去对语文学习的兴趣。因此在小学语文作业设置中我尝试运用读写结合的模式，让学生在课下进行读与写的练习。
例如在进行《长征》的教学时，我让学生任意选取毛泽东的一首诗词进行诵读作为作业，然后再让学生写下这首诗词所要表达的含义。通过這样的方式，充分激发了学生的兴趣，丰富了学生的作业形式，让学生在课下进行读、写的有效练习。然后教师在课上对学生的作业进行点评，并将写得好的同学的作业内容分享给其他学生。通过这样的方式，充分提高了学生的课堂参与程度，让教学效率得到了大幅提高。
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要场所和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。因此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应善于对教材中的有用因素进行深入挖掘，以引导学生掌握其中所蕴含的写作素材和写作技巧，以便在深化学生理解感知的基础上，有效夯实学生的写作基础。
模仿是儿童的一种心理特性，也是他们作文起步的台阶。模仿是写作的捷径，仿写并不等同于抄袭。总的来说，仿写可以分为两个层次，一是由仿起步，则模仿阶段；二是由仿到创，即创新阶段。要想提高学生的写作能力，缺少這二者中的任何一个环节都是不可能实现的。强化阅读仿写训练，无论是对于学生写作灵感的激发、写作思维的发散，抑或是对于提高学生的迁移写作能力来说都是十分重要且必要的。
综上所述，本文对小学语文堂读写结合教学模式进行了探究。通过实践教学发现读写结合可以有效提高课堂教学效率。因此本文将自己教学的点滴进行了分享。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，让读写结合走进小学语文课堂，成为语文课堂教学的好帮手。让学生在读写结合模式的培养下，得到语文素养和综合能力的提升，从而的大更加全面的发展。
参考文献
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[4]苗星.构建小学语文高效课堂的思考——浅谈随堂作业的设计[J].宁夏教育科研，2016年03期.
论文作者:刘燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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