四川省广安市广安区北辰小学 638550
音乐能陶冶情操，牵引人们的情绪，不同的音乐适合不同年龄阶段的人们倾听和演唱。对于小学的最高年级——六年级来说，学生带着少年的天真和叛逆，追新求异，几乎都是时尚的追星族；他们个性强，对音乐有自己的理解，喜欢唱歌但不是在课堂上，对教材中的歌曲不屑一顾。针对这一现象，音乐教师该如何把握好新课标的精髓，上好一堂既能贯彻落实课程标准的要求又能适应学生心理发展特征、受学生欢迎的音乐课呢？
一、了解学生，分析班级情况
因为课程的特点，一个星期每班只上一节音乐课，老师与学生的接触远不如其他学科的多，往往又担任很多班级的教学工作。这样的格局势必造成音乐教师对学生的不了解，学生因此也不会太喜欢音乐教师，所以出现了学生喜欢音乐而不大喜欢上音乐课的尴尬境地。学生是学习的主体，学生与学生、班级与班级之间有差异。
针对这种情况，我们应从以下几方面了解学生的情况：
1.了解学生的基础知识及技能技巧程度。
2.了解特长学生的情况。
3.了解各班级特点及状况。
4.了解学生对音乐的需求等等。
二、做好课前准备
教师要做好课前准备，备好每一个环节。因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动。可以说音乐课的准备是知识面涉及最广的科目，不仅要老师掌握基础知识，还要学生课前查查资料、上课时参与其中。
三、精心设计课堂上的每个环节
1.采取多种教学方法激起学生学习音乐的兴趣。
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（1）用信心激起学生学习音乐的兴趣。
在音乐教学中，有学生对音乐课兴趣索然，这种现象的形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发其学习主动性，让他们看到自己能行的一面。例如对于胆小的学生来说，需要巧妙地安排，让他和一名歌唱得比较好的同学一起唱。慢慢地，他的胆量就会壮大，很容易就能培养出自信心。
（2）用爱心激起学生学习音乐的兴趣。
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究、大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分的鼓励。
（3）用优秀的作品激起学生学习音乐的兴趣。
小学生有很强的模仿欲望和能力，他们对音乐的兴趣与其所接触到的音乐作品有极大的关系。好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望，而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该尽量提供优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们学习的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需要我们教师提供给学生更多的优秀作品，用于更好地提高学生的兴趣。此外，音乐素质高的教师会引起学生的信赖和崇拜。音乐教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，既能树立起教师的威信、引起学生的崇拜，又能使学生受到教师的熏陶和感染，自觉地向教师学习。
2.采取多种教学方法学习音乐基础知识。
如果将音乐基础知识机械的教授，不仅学生不愿意学，而且还会影响整节课的教学效果。因此在具体的教学中应该选择合适的教学方法。
（1）理论知识与游戏相结合。
比如：在讲音符、休止符的时候，教师可以先制作写有不同音符和休止符的小卡片分发到教室的各个角落，用“学生问，老师答”的方式把音符和休止符介绍给学生，然后再用“找朋友”的游戏形式让同学们加深对音符和休止符的认识。
（2）视唱教学法。
比如：在唱“4、7”这两个音时，因为这是个增四度音程，学生不易唱准。因此可以用音阶填充法，把这两个音填充为“4、5、6、7”。这样学生们就能很准确地唱准这个音了。
（3）节奏训练：先难后易。
先将难点写在黑板上，先划拍，边划边念，最后用双手将节奏拍出来。
总之，在新课程改革的大潮下，音乐教师要不断地更新教学观念，仔细研究课程内容，准备形式多样的教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣，以培养学生音乐素质、审美情趣为出发点，同时加强自身的业务学习，提高教学质量，最终达到教学育人的目的。
论文作者:殷春梅
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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