【摘要】写作是语文教学的重要内容，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平是小学阶段写作教学的重要目标。但写作教学整体状况却不容乐观。教师受传统教学观念的影响，将写作课上得枯燥无味，并没有发挥小学生活泼好动的特点，这直接影响到小学生写作的态度，使得学生对写作兴趣不高，甚至讨厌写作。写作是教师难教、学生难学的一个内容。尽管教师付出了很大的努力，但学生所写出来的作品依然是内容空洞、语言干瘪、缺乏新意、没有真情实感。新一轮课程改革的推进，为迷茫中的教师带来了希望，为原本枯燥呆板的写作教学注入了生机与活力。
【关键词】小学语文；写作教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-191-01
写作教学一直是小学语文教学的薄弱环节，教学实践操作难度较大。因此，加强语文写作教学至关重要，我们也需要探索如何激发学生的作文兴趣？培养他们的写作素质？在此，笔者经过多年实践探索，谈谈自己在指导学生进行语文写作训练中的点滴体会。
1 贴近生活，培养兴趣
作文教学很重要的一点就是要贴近学生生活实际。现实生活是学生写作的源泉，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。变“要我写”为“我要写”。唐代大诗人白居易曾说守“文章全为时而著，诗歌全为事而作。”我认为作文教学应引导走出课堂、走向社会。在上学路上，在吃饭桌前，在逛商店等到时候，让学生留神去听人们的交谈，描摹各自个性，看看在自己身边所发生的变化。如果命题贴近学生生活实际，学生就会有话可说，有事可叙，有情可抒，写出内容充实、语言清闲的文章内。写作教学只有贴近生活，才不会矫揉造作、无病呻吟，就不会当“搬运工人”。
2 表扬为主，典型引路
对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备；坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。对于较差的作文，我也注意找出较好的一段文字，一个语句，甚至于一个词语，给予肯定，多表扬，多鼓励，以消除学生的自卑感，增强他们的自信心。语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！
3 培养学生的自主意识，充分发展潜在的个性
3.1 鼓励学生“我能行”
“我能行”是自主意识和自信精神的有力表现，是个性锋芒的展露。作为语文教师，在教学过程中应极力提倡“我能行”的精神，因为它能唤起潜在的个性动力。这种鼓励，无论对爱写或怕写作文的学生都有很大的激励作用，效果明显。
3.2 放手让学生互改作文，增强主体意识
学生互改作文是培养学生自我主体意识的很好的实践活动。语文教学中最繁重的任务便是作文批改。很多教师认真细致地将学生的习作修改评点，可是学生呢？只看一下分数便塞进了书包，他们并不领老师辛苦改作之情。这实在是得不偿失的不明智之举。而让学生互改作文，不仅解决了教师吃力不讨好的无效劳动问题，也把教师从繁重的改作中解放了出来。更重要的是，学生自己参与了改作实践，明确了自己是作文的主人，领悟到了自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，感受到了一些作文章法和写作要领之类的问题，无形中提高了写作水平。
3.3 革新学生作文评价，呵护个性
教师过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。学生的习作无论是好是坏、是长是短，都是他们辛勤劳动的结晶，教师都要尊重他们的劳动。因此，在评价学生习作的过程中，要采取宽容的态度，本着“尊重为先，多就少改”的原则，力求维持原意，呵护学生写作的个性。只有这样，学生的作文水平才能得以提高。
4 把观察锻炼成习惯
老师要培养学生多观察的好习惯，而且观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程。
总之，只要教师运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，学生的面前也会出现一片芳草地。
参考文献
[1]孔方华.小学语文写作教学浅谈[J].学周刊,2015(5):158.
[2]周淑萍.小学语文写作教学浅谈[J].软件:教学,2014(1):136.
论文作者:赵亚娣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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