摘 要：夸美纽斯曾说：“教育是人性的教育。”语文传承着中国乃至整个世界的优秀文化，它不但在传承人类文明，而且在弘扬人文精神方面具有极其重要的作用。所以，教师在进行小学语文教学时，既要关注语言形式的学习，又要注重文章重要思想的感染。小学生具有很强的可塑性，需要小学语文教师利用课文的人文内涵对学生进行熏陶，引导他们如何向善，如何做人，让学生成为具有健全人格和高尚品德的人。
关键词：小学语文 人文素养 渗透策略
语文教育与教学工作具有很强的人文性与人文内涵，尤其是对处在初等教育阶段的小学生来说，语文课堂教育的人文性关系到学生精神世界与审美价值观的培养。人文性是语言传递思想、情感和知识的根基，也是一门语言的灵魂。因此，语文教师要做到提升学生的人文修养于课堂教学中。并且以学生对于新内涵的事物的求知欲为介质，诱导学生对于博大精深的人文进行探究。这样，学生在道德面前有着强大的心理层次的精神力量。
一、小学语文教学中人文素养渗透的作用
1.调节情绪，稳定情感。由于小学生的年龄特征，导致他们已经开始具备相对丰富的情感，对于周围的事情也存在着比较大的好奇心，产生了强烈的求知欲。但是他们缺少社会经验，也没有足够的生活经验，很多小学生都存在情感控制能力不强的问题。在对问题的认识方面不是特别深刻，特别容易流露喜怒哀乐等情绪，说明这个阶段的小学生的情感观还不是特别成熟。所以，新课程改革就重点强调了培养学生的情感，教师要加大对于小学生情感教育的力度，积极对他们的情感进行指导，培养小学生控制自身情绪的能力，让智商与情商同时提高。
2.情感熏陶，明辨是非。在语文教学中渗透人文素养能够潜移默化地对小学生产生影响。在小学语文教材中，选用了一些具备丰富的情感和教育意义的课文，通过在课文讲解中渗透人文素养，能够让学生从中领悟到课文要表达的思想感情，帮助小学生培养积极向上的情感。因为小学生的心智发育不成熟，虽然也有一定的辨别能力，但是这对于以后的发展来说是不够的。而教师通过讲解教材，让学生感悟作者的思想，能够进一步强化小学生明辨是非黑白的能力，引发他们对事物的思考。
3.净化心灵，陶冶情操。对于小学生来说，其情感世界非常单纯，而且容易受到外界事物的影响，尤其是社会中存在的不良风气对其的影响更加明显。这就需要给小学生的成长营造一个积极、健康向上的情感环境，强化小学生的情感控制能力，净化他们的心灵，使其能自觉抵制不良思想对其的侵蚀。加上小学语文教材中的课文是经过多个专家精挑细选出来的，非常切合小学生的实际，每一篇文章都体现了作者的思想情感，这些情感能够起到陶冶学生情操的作用。
二、人文素养在小学语文课堂中的渗透策略
1.利用情景模拟，激发学生兴趣。在小学教学中，情景模拟是一种常见且十分有效的教学方式，小朋友天性活泼，喜爱做游戏，情景模拟也是一种游戏形式，因而深受小学生的欢迎。在小学语文教学中，教师让学生将课文中的情景模拟出来，可以让学生切身体会到作者写作时的心境和感受，这样可以帮助学生更加充分地理解课文所表达的深刻内涵，同时，情景模拟的方式也更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生们都将注意力集中到课堂中来，进而有助于实现高效教学。这样的教学方式可以使课堂氛围更加活跃，同时也体现了学生在学习中的主导地位，更重要的是，让学生亲自感受古诗词中的氛围，可以为学生的成长注入更多的人文关怀，让他们理解亲情、友情等温暖而积极的事物，从而培养其健康的心理和向上的生活态度，促使他们不仅能学到知识，同时也能发展成为心智、人格都十分健全的人才。
2.充分发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一堂语文课要达到最好的状态，应使学生的情感、文章的情感和教师的情感融为一体产生共鸣，要真正实现这一最佳状态，要求教师先进入状态，进行课前充分的三备，对文章的人文内涵有一个充分的认识和理解，同时注意学生对文章情感的领悟和接受能力。比如，在学习《桂林山水》这一课时，结合曾经去桂林旅游的经历，被那里的景色所深深感染，当看到作者将那里的景色描写得惟妙惟肖、异常动人，情不自禁地谈起自己对桂林山水的感受，但是一会儿发现讲台下的学生一片漠然，个个无动于衷。这才明白原来学生的经历和情感和教师存在很大的差距，我被桂林的山水所吸引，对于文章充满感情，但是学生却不是这样的。于是抓紧调整，将自己旅游时桂林山水的图片在下节课上课之前展现给学生，让学生领略那里美好的风景，将自己的感情传递给学生，当讲到文章最精彩的内容时，学生的热情一下高涨起来，纷纷讨论，最终将文章、学生和教师的感情融到一起。教师要引导学生一边积累美好的文化一边进行感悟，在充分领悟文章的语言文字美之后，自然而然受到文中人文精神的熏陶。
3.贴近生活教学，激发学生对人文教育的体验。在语文教学中，“体验”一词至关重要。对事物表面的单方面的认识和了解是不够的，而体验将是一个充满学问的旅途，语文学习亦是如此。例如西汉文学家刘向的《晏子使楚》，像这种带有剧情的文章，可以通过真人表演的形式进行教学，不仅恰到好处地提供给了学生展现自己的机会，学生对于文章内容的印象也加深了。生活无处不精彩，而语文课本中的课文大多数也都是来源于生活。将生活融入课堂，学生对于课堂也就有了熟悉感，课堂气氛也会活跃起来。当然也有些课文与现在学生的实际生活有很大出入，如何与现实生活拉近，这对于教师来说是一个挑战。例如，在《小音乐家杨科》一课的教学过程中，小杨科的遭遇让人很是同情，学生对那些残害小杨科的人也感到愤怒。这时，教师可以创建一个模拟法庭，让学生组成律师小组，为小杨科辩护，让学生畅所欲言。这样一来，不仅培养了学生的语言组织能力，同时也让课文与当今的社会法律相挂钩。
4.充分挖掘教材，揭示人文内涵。小学语文教材具有丰富的内容，它覆盖了历史、文学、天文、地理、哲学等各方面的内容，他告诉我们深刻的人生道理，传递给我们进行科学研究的精神，给我们展现人性的美好等。因此，教师要进行人文教育时，必需深入了解教材，把握文章的中心思想。例如，在学习《妈妈的账单》一课时，教师可以让学生通过分角色的方式朗读小彼得和妈妈的账单，在对比中感受妈妈对自己孩子那种无私奉献的精神。在课后可以为学生布置这样的作业：回家为父母洗一次脚，为父母捶捶背，并且根据自己的感受写一篇日记。通过这样的方式培养学生的感恩情怀，树立起要孝敬父母的意识。在实际教学过程中，教师积极探索运用各种有效的方式将文章中深厚的情感传达给学生，学生只有理解、领会和接受这种情感后，才会对其行为产生积极的作用。
5.引导人文阅读，有效培养学生的语文思维能力。中国古典名著也是中化文化的结晶。每翻开一部名著，就会体会到一种不一样的生活。作为教师，要引导学生通过对文学著作里的点点滴滴的品味，去体会博大精深的中华文化，对自己的民族感到自豪，培养自己的爱国精神。例如，苏教版六年级下册第五单元，这一单元的主题就是“中华文化”。显而易见的是，这篇文章对于传播中华文化来说至关重要，因此，作为教师，要认真备课，了解文章中的文化内涵，并搜集相关资料，弘扬中华文化。《中华上下五千年》，各类出类拔萃的文学著作脱颖而出，其别具一格的文采更是流芳百世。这些文章对于学生的人文发展都有着深远的影响，作为教师更要注重这一点。例如，在欣赏《美丽的小兴安岭》一文时，教师要让学生的注意力首先集中在小兴安岭上，随后通过一次次的阅读、鉴赏和评价，让学生小组讨论，并派出代表总结，随后提出问题。例如在阅读过程中脑海里有哪些画面，或者小兴安岭有何特点等等，让学生把注意力从清一色的书本转移到自己想象出的画面中，从而培养学生的想象能力。
由于小学生的年龄比较小，其心理特征以及其心理特征决定了其在情感方面的发展不是特别稳定，对小学生进行情感方面的教育不但是新课程改革的要求，也是进一步提高小学生的情商的需求。小学语文教师在教学过程中，应深入地钻研课本内容，结合学生实际的生活经验培养学生的人文精神，既有利于学生的健康成长，也能促进社会的发展与进步。
参考文献
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论文作者:陈影雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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