宁光婵
物理教研组长是物理学科教研组的负责人，肩负着团结本组教师研究本学科教学及教育科研，对本学科教学进行组织管理，以提高本学科教学质量的重任。笔者作为一名高中物理教研组长，认为教研组长在教学管理中的作用，主要体现在以下几个方面。
1 物理教研活动的组织者
教研组是以活动为纽带的教学研究组织，组织教研活动应是教研组长的基本功。在教研工作中，教研组长要组织制订教研计划、分配教师的教学任务；组织教师集体备课、说课、公开课、评课；组织各种学习、交流、研究活动和学生的活动，如物理竞赛、实践活动等各种课内课外活动。制订方案时，教研组长要组织教师抓住教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口。落实措施时，教研组长要组织教师积极执行推进方案的具体措施，克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。教研组长要引领合作，主动关注教师的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨物理教学问题。要注重实效，每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。
2 物理教学研究的引领者
教研组长的引领就是教研组长在教研组内发挥引导和带领作用。教研组长虽没有行政权力可以运用，但有引领作用。教研组长和教师同在教学一线，和教师们一起摸爬滚打，同呼吸共命运，和老师们相濡以沫、荣辱与共，要运用个人的业务水平和人格魅力引领教师。所以教研组长必须带头学习，加强思想修养，不断提高物理专业水平，以身作则，带领本组教师开展好教学研究工作。教研组长的引领包括思想引领、行为引领和方法引领。思想引领，就是引导教师确立现代教育教学理念，坚持不断创新。行为引领，就是引导教师在现代教育思想的指导下，转变教学行为，学习和运用现代教育技术，优化教学过程，不断提高教学水平。方法引领，就是引导老师们学会物理学科的研究方法，把教育教学与教育科研有机地结合起来。
3 物理研究氛围的营造者
物理教研组的研究氛围如何、人际关系怎样均与带头人有着密切的关系，所以教研组长又是一位协调者。
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3.1 注重情感交流，建立人文色彩的物理教研群体。教研组长要以身作则，在物理教研组中建立起了一种互助合作、宽松愉快的人际沟通渠道，充满人文关怀。当年轻教师在生活中遇到困难或有疑惑时，教研组长要乐于倾听，鼎力相助。上研究课时，不管是那一位教师执教，大家都群策群力，有经验的教师毫无保留地把自己多年来积累的经验，无私地传授给他，还帮着出点子、想对策、提建议。年轻老师发挥自己聪明能干、见多识广的优势，帮着出主意、改课件，使每位老师在宽松、愉快的教研群体中，充分激发自己的主观能动性，施展自己的创造才能。
3.2 加强优势互补，创造自主发展的物理教研空间。教师的能力存在着个体差异，但巧用差异，优势互补，能促进相互学习、共同进步。如梁老师面对学习习惯偏差的学生，发挥自己对学生的心理颇有研究的优势，开展一系列针对学生的教育，取得了较好效果。教研组长就组织大家倾听她的介绍，分享她的教育经验，使大家收益非浅。蒋老师工作积极，经常做在前，想在前。教研组长就请他给大家说课，交流课后反思，以提高大家的课堂教学实效。李老师是制作课件的能手，教研组长就请她给大家传授查找资料、制作课件的经验和方法，使每位教师课件制作能力有了很大提高。
4 物理教学反思的促进者
教学反思是开展教学研究的基础和前提，是教师专业发展和成长的核心因素。通过教学反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己的教学风格。所以教研组长在教研活动中，要在教学前、教学中、教学后三个阶段促进教师的自我反思。教学前反思：教师教学之前要反思课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、教学资源的利用以及教师本人的教学手段和方法，编写出符合实际的教学设计。教学中反思：教师在课堂教学中不拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，使学生健康、活泼、主动地发展。教学后反思：教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好存在的问题分析，提出改进措施。
5 物理教学质量的把关者
当前的教育，考试已经成为物理教研组教学教研的一个重要组成部分，面临高考和高中学业水平考试，要在二大考试中出佳绩，就要求教研组长做好平时大大小小的考试的把关者。一是把好试题关。要认真解读高考大纲和学业水平考试考纲，有的放矢，命题既要继续发扬优良传统，题海淘金，优中选优，又要加强命题的前瞻性，预测性，在夯实学生基础的同时，要多考发散学生思维的题目，多考能发现总结规律和方法的题目，多考拓展创新、提升能力的题目。二是把好阅卷关。平时考试要制订和把握好评分标准，使评卷准确，评分合理，避免改错、量分不准的问题出现；还要统计每道题目的错误率，为讲评做好准备。三是把好讲评关。考试是检测教与学的最佳手段，又是学生查漏补缺、提升能力的重要途径，也是教师检查教学质量，修正教学中存在问题的重要手段。教研组长要指导教师对试卷中考查知识的易难度分析，以及试卷讲评的方法，真正做到有考有评，达到提高教学质量的目的。
笔者认为教研组长一个教研组的核心人物，教研组长教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响学校教育教学质量的提升。学校对教研组长选择要慎之又慎，认真权衡，力争把水平高、能力强、人际关系好的教师安排到教研组长的位置上，鼓励教研组长创造性地开展工作，充分发挥领头雁作用。
因此笔者认为选拔教研组长，应该注重以下条件：首先，教研组长应该是学科教学骨干教师，学科带头人。其二，教研组长应该是爱学习、敢实践的教师。其三，教研组长应该组织协调能力强额度老师。教研组长要善于组织，善于协调，让一些业务能力较强、有合作精神，有科研意识的老师参与教研组建设，创作一流的教学和科研成绩。懂得鼓励备课组长创造性地开展工作，充分发挥“领头雁”作用。
作者单位：广西兴业县第二中学
论文作者:宁光婵
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：组长论文; 教师论文; 教研组论文; 物理论文; 组织论文; 学生论文; 自己的论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;