课堂导入是指在课堂教学中教师在开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。教师创设语言情景，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立知识间的联系。
课堂上，让学生集中注意力的关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中自己的注意力，全身心投入到课堂学习中。精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。另外，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。因此，导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。课堂导入的成功与否直接影响到整堂课的效果。
以《牛津初中英语》7上 Unit 8 Fashion的Reading部分为例，通过两个课例谈谈如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。
【案例描述1】
The Class 2, Grade 7 students are having a fashion show in the school hall now. Let’s go and have a look. In this class, Kitty will introduce a students’ fashion show to us. But before it, she went to see an “International Fashion Show”, and took a lot of photos.
Show some photos to the students and ask some questions about them.
1. What do you think of her?
modern, smart ...
2. What do you think of him?
cool ...
3. What do you think of her clothes?
colourful ...
4. What do you think of her clothes?
beautiful ...
Kitty is introducing the students’ fashion show. Read Kitty’s script and find out the answers quickly.
我利用图片，通过问答、讨论的形式进行课堂导入。通过对这些图片的描述、问答和教师的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动机，使课堂气氛活跃。也使学生产生通过了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。
【案例描述2】
通过举办班级fashion show导入，男女生分两队表演时装秀，每队选一个成员进行解说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解说词样式如下：
Boys: This is Wang Ning from Class3, Grade7. He is showing the clothes from 1990s-2000s. His shirt is purple. His trousers are white...
Girls: This is Zhu Xiaoli from Class3, Gread7. She is wearing the clothes from 1980s.Her skirt is red and she has long black hair...
还是相同的内容，但教师的设计基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。这样的课堂导入把课堂气氛推向了高潮，学生个个参与其中，激发学生学习兴趣和求知欲，且将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。同时，各组的解说词也使得本课的内容得到呈现，学生获得知识。
【案例分析】
第一段课例导入有图片的支撑，学生比较感兴趣，注意力容易集中。不过，这里创设的是虚拟的情景，学生缺乏感性认知。第二段课例通过教师的组织引导，让学生自主参与到活动中。在整个活动中，学生参与积极性高、兴趣浓、注意力集中，而且该活动能引发学生的学习积极性和求知欲。
如何判断一节课的导入是否有效，笔者认为主要有以下四个标准：
1. 是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。良好的导入应该能引起并集中学生的注意。
2. 是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。
3. 是否能引起学生思考，活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。
4. 是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习。这是导入的目的。
课堂导入的方法有很多，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式。下面仍以《牛津初中英语》7A Unit 6 Fashion的Reading部分为例对导入进行分析和提出建议。
1. 预习、复习直接导入法。
先提出预习要求，根据本课内容，课堂导入可以设计如下问题：How much do you know about the students’ show ? 这种是通过预习直接导入。通过复习前面Welcome to the unit内容也可以进行导入，如提问What are you going to wear for the show?这样就把Welcome to the unit的内容和Reading的内容联系起来了，这就是复习导入。预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知，温故而知新。此方法通常适合于语法课的导入。
2. 悬念设问导入法。
教师通过设问引导学生猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容上。以提问为主要方式，通过师生问答导入教学。这种方法层次感强，层层推进，使学生迅速进入课文的讨论中。但教师要仔细考虑设计的问题，要让学生有话可讲，而不是回答Yes或No。
3. 歌曲、韵句导入法。
英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。歌曲、韵句的韵律感会让学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。这种形式朗朗上口，便于记忆。只是设计比较复杂、比较费时，但效果较好。
4. 游戏、比赛导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，如男女比赛等。第二个课例实录就是运用这种方法，分男生、女生组，比比哪组的解说词写得好。
设计时应注重知识的传授，把知识最优化地融入活动中，不能只考虑形式上的花哨和热闹。同时教师要有较强的课堂驾驭能力，否则，这样的课堂不容易掌控。
5. 图片、影视媒体导入法。
随着教学媒体的不断改进，教学手段也不断丰富。我们可以根据中学生的年龄特点；运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。课堂实录一就运用了这种方法。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验，教师要自主开发课程资源，创造性地设计教学活动。需要注意的是图片不可过多，视频、动画的播放也不可过长。
6. 实物展示法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。学习本课时，教师就可以带一些90年代的衣服，让学生有感性的认识。然后，让学生说说这些衣服的特点。这样的导入也是十分吸引学生的。
课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。教学对象不同，课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。教师的教学风格和设计理念也不尽相同，因此，在选取导入方法时，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是好的导入方法。?蒉
论文作者:王阳光
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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