天津城市建设管理职业技术学院 天津 300134
摘要：高职院校的建筑工程系不但要提高教学质量，培养出高技能、高素质受企业欢迎和社会需要的人才，还应该在高职教育中把专业课作为中心环节，对专业课的教学规律和特点进行研究，把专业知识采用有效的教学方法和形式变成生动的教学内容，使专业技能能够被学生牢固的掌握，使高等职业教学的培养目标得以实现。因此文章就高职院校建筑工程专业课的教学方法展开探讨。
关键词：高职院校；建筑工程专业；教学方法
建筑工程专业不仅是在工程项目实践中逐渐形成的学科，同时也由于长久的教育过程而促使其教学方式与内容愈加专业化、规范化。但是，传统模式下的教学方式已经没有办法满足时代发展的需求，我国高职院校在建筑工程专业方面的教学方式必须做出创新与变革，唯有如此才能保障教育工作的最终质量与效果。
一、一般教学原则在专业课中的应用
（一）对教学内容进行精选，对规律性强的知识着重讲解
高职院校开设专业课的目的就是让学生能够掌握专业的知识、原理、方法等，要求学生在学习后能够运用相关的原理来解决建筑施工或者建筑工程相关的一些问题。这就要求所开始的课程或者说老师所讲授的知识要有非常稳定的规律，只有具有了较好的规律性，学生才能够抛开现象发现问题的本质，从而解决工程施工或者设计中所遇到的问题。这些知识应该是从众多复杂现象中概括出来的，经过理论提高的。
（二）要善于启发式教学
专业课的讲解和专业知识的学习是非常枯燥的，学生在学习过程中容易产生厌学的现象，这就需要我们老师在教学的过程中充分调动学生的积极性，多采用启发式教学的方法。这是一种先进有效的教学方法，可以使学生发展智能，有效的掌握专业知识通过自己积极的思考。
（三）在培养学生智能方面要充分发挥实践教学的作用
专业课有较多的教学环节，比如设计、参观和实验等，在培养学生的智能方面这些实践活动可以起到很大作用。但是教师要引导学生才能发挥这种作用，教学过程中想尽一切办法来调动学生的积极性，让学生对问题进行充分的思考，引导学生独立完成学习任务，为学生知识的积累起到很好的促进作用。
（四）理论结合实践
教学的一般原则就是理论结合实践，同时作为一项重要原则是有理论课的基本任务规定的，也受其制约。学生用理论知识解决实际问题的能力可以通过实践性教学进行培养。
二、高职院校建筑工程专业课的教学方法
（一）启发式讲授法
在专业课中讲授法是最重要也是最基本的教学方法，要把传统的满堂灌的局面打破在运用这一方法时，进行的启发式讲授应该是有计划、有目的的。教师在运用启发式讲授法时要从学生的实际出发，对于学生的积极性和主动性要采用各种有效的方法去调动，引导学生自己去思考和判断，最终理解和掌握教师讲授的知识。
（二）直观教学法
任何知识的掌握都有一个固定的过程，那就是从感性认识到理性认识，这个过程也适用于学生的专业课学习。学生对于深奥的专业理论知识是非常陌生的，要想把完全陌生的理论知识进行全部掌握，老师的教学方法一定要慎重选择。老师教学方法的合适与否，直接能够影响学生的专业课知识的掌握。在众多的教学法中，直观教学法是一个非常好的选择。直观教学法有个很好的模式，那就是先实践，再理论学习，最后再落实到实践上。比如录像、挂图和实物等对教学中涉及到的技术术语进行讲述。从而使学生的感性知识增强，对专业知识加深理解，调动学生的求知欲和学习积极性。教师在运用直观教学法向学生讲述主要内容时应该用形象具体、通俗易懂的语言，对所学的知识使学生做到大致了解和心中有数。
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（三）方案讨论法
为了使给学生提供的专业学习方向更加的详致、具体和明确，实行工作室制教学模式。实际课堂教学法、方案讨论法和模拟课堂教学法是工作室制教学模式的主要教学法。教师进行的教学形式可以结合模拟课堂或社会实践研究课题。这样可以使教学形式多样化，增加教师与每位学生交流的机会，对营造师生间的互动非常有利，可以顺利进行沟通。
（四）灵活运用教材补充资料，实现教学手段现代化
建筑产品体积庞大，材料笨重，重复利用率低，不能像其它的专业那样，可以买产品的零件组装，装后不合适可以再拆，拆后还可以再装，通过反复拆装让学生尽可能地多动手，用来提高学生的知识运用能力、动手能力。但建筑专业不一样，产品一旦形成是不可以拆装的。即使有些特殊项目可以拆装那也要付出一定的经济代价的。在这种情况下，为了实现专业教学的直观化和有效性，可以使用现代化的电教手段来达成学习目标，将与教材内容相适用的现场施工过程制成录像带或光盘，把室外的东西通过现代多媒体方式简便地“搬入”室内，把建筑房屋的“不可拆”变为“可拆”；把无形的变为有形的、动态的；繁多的资料纸张难以容纳的就用光盘、U盘来容纳，尤其是那些施工图，我们在教学中不能再用老办法读图、识图，要利用现代科技手段使学生习惯阅读电子图。此外，建筑专业现行教材一直是沿用多年的，而建筑市场、建筑材料、定额标准等是不断变化的，这也需要我们将其作为补充资料，实现教材内容的“活”化。
三、案例教学实践
下面以《建筑施工技术》课程中毛石基础施工为例，介绍案例教学的一些具体做法。案例教学对老师要求很高，备课时不仅要备教材，备学生、还要备现场，有时还要承担一定的安全风险。
（一）寻找合适的案例教学现场
受学校实训条件限制，案例教学不可能都在校内进行，最困难的是寻找适合教学的施工现场，这样的现场不仅形象进度要与教学内容吻合，安全隐患也要尽可能少，同时施工企业还要同意。由于目前建筑市场无序竞争严重，挂靠施工普遍，采用工程量清单招标造价偏低，几乎所有的施工现场安全防护都不到位，安全隐患较多，安全达不到国家规定的要求。因此在选择施工现场时，老师颇费周折，施工企业也担心学生的安全问题，生怕出安全事故。现场不同于校内教学，组织难度大，一方面是学生缺乏必要的安全知识，安全意识淡薄；另一方面学生进现场后对一切都感到新鲜，又不能很好地辨别危险源，没有自我防范能力，稍有不慎就会酿成事故。因此，带学生去现场前，老师都要对学生进行安全教育（这也是施工课程教学内容之一）。
（二）问题设置
备课时老师要根据教学大纲要求确定明确的教学目标，设计出能引起学生兴趣的问题事先让学生思考，带着问题到现场。如毛石基础施工现场教学前，介绍项目背景后老师提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上还是先铺砂浆再砌筑？②毛石砌筑时大面是向下还是向外？③农村的一些房屋毛石基础露在地面以上，并且露在外面石头又平又大是否合适？④为什么这些房屋的外墙总是开裂？
（三）现场要解决的问题
进入施工现场后，学生面对工人师傅的实际操作，在老师和现场人员的帮助下具体了解了坐浆砌筑，拉结石及其设置原则，毛石上的黄皮的危害及其处理，毛石基础的灰缝厚度，怎样找平，如何避免包芯砌法等内容，并实地观察了毛石基础砌筑时的质量控制要点、质量检查工具和方法等。
总结，教学要取得好的教学效果就应该根据实际情况和学生的特点采取适当的教学方法，以上的教学方法仅供参考。为了使教学效果达到最佳，每位专业课老师都应该不断的探索创造出适合自己的教学方法，使教和学两方面的主动性和积极性可以充分的发挥。
参考文献:
[1]徐丽娜,赵丽丽,张丰庆.建筑材料专业课多元化作业布置模式研究与实践[J].高等建筑教育,2018(02)
[2]包媛媛.“活”字让建筑专业课教学更精彩[J].好家长,2017(51)
[3]严林.高职院校建筑工程专业课的教学方法[J].才智,2016(15)
论文作者:李新
论文发表刊物:《防护工程》2018年第10期
论文发表时间:2018/9/25
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