甘肃省临夏回族自治州和政县虎家小学 731200
尤其农村小学数学课前三分钟是教师优化教学的一种手段，更是培养小学生良好的数学学习习惯的方法，在各科教学中有着重要而突出的作用。而课前三分钟的开展在小学数学学科中也起着润物无声的作用。它培养了学生的良好数学学习习惯、让教师能了解学生的思想动态，还能缩短心理距离、融洽师生关系。
自我校成为情境教育试点校以来，学校要求每节课从导入开始，为一节课开设好头，创设好的情境。课前精彩三分钟率先从数学开始，无论课前所做的口算、笔算、公式、概念、唱歌、背口诀、做游戏还是辩论，学生参与的积极性都很高，并且都能在课余时间积极查找材料，互相讨论、思考。可以说，课前三分钟活动对每一节数学课的学习都起到了积极的作用。
数学组课前精彩三分钟的有效开展，让老师们能有效地进入主题，学生能以饱满的热情参与到课堂。上学期末，课前精彩三分钟在数学学科、综合学科得到推广，老师们课前安排好学生为本节课初步创设好情境，学生的展示和老师的导入让一节课很自然地进入教学情境中。综合学科老师甚至还发现课前精彩三分钟在班级管理中也起着润物无声的作用。
我校将好好反思情境教育试点工作中的经验和不足，继续以“勤学、善思、实干”为准则，一如既往，再接再厉，把以后的工作做好。
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因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境。
首先，通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。
其次，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
再者， 培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。
一、细读内容，理解主要数学知识
这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
二、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
三、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容
把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
四、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。这既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。开展课前预习提高了学生的自学能力。通过预习方法的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。同时还能提高了课堂教学效率。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课;教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。开展课堂预习既提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，也调动了学生学习的积极性。
总之，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。
论文作者:魏彩清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/4/22
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