江西省宜春市丰城市拖船中心小学 朱霞 331122
摘要：如今科技等更新非常迅猛，人才的培养已经是受到了国家的高度关注，因此新课标逐渐在小学教学中深入，在小学数学课上很多的新方法以及新思想正在不断融入，其中比较重要的一点就是互助教学，互助教学体现的是在小学数学课上教师要借助这种互助的方式，让学生在思维的碰撞中不断强化自身解决问题实际能力，从而让学生在小学数学课得到更加均衡的培养，各方面素质的提升更加明显，互助教学的内涵以及意义也是至关重要的，直接影响到小学数学课上教师对互助教学的应用。
关键词：互助教学模式；小学数学课堂；应用
前言：在现代化的背景下，人才培养才是直接影响到社会进步的关键因素，因此国家对教育理念的革新是非常重视的，在小学阶段，小学数学课一直都是至关重要的课程，如今很多新思想以及新模式进入到数学课上，被广大的数学教师运用到实际授课中，如互助教学就是其中的一种，互助教学强调的就是在互相帮助以及互相探讨中实现对学习效率以及质量的提升，小学数学中的内容，主要的特点就是抽象性比较强，但是规律性也是比较突出的，这种局面下互助教学可以帮助教师，实现对授课效率的全面提升。
一、互助教学概述
互助教学就是一种强调集体和互助的教学模式，教师进行组织以及引导，让学生分成几个小组，然后对一些问题展开集体的探讨。教师可以结合成绩以及学习能力的高低，对学生展开适当的分组，将成绩有差异的学生分到一个小组，促进组内的交流和沟通，让成绩低的学生可以在优生的带动下形成好的习惯，并让创新力强的学生，对同伴的思路带来激发。这样可以让学生之间取长补短，相互学习相互之间的长处，就是一种互助的氛围。互助教学的实际开展中，凸显的就是团队合作的力量，也是让学生在互助教学中形成互助的精神，在小学数学课上互助教学的开展，不仅仅让学习的质量提升，也是让学生的学习习惯得到良好的养成。同时将团队的意义深化，让学生可以在综合素质以及德育上不断进步[1]。
二、互助教学在小学数学课堂上的意义
互助教学促进学生在数学课上的相互探讨以及自主研究，在互助学习中学生可以不断发现以及解决问题，并在集体的学习中，形成良好的解决问题的意识，强化对问题的深入理解，加强学生对各方面知识的深度掌握。学生本身就是生动活泼的，以往在小学数学课上分散学习的方式，往往是难以实现对学生兴趣以及积极性的激发。在互助教学的开展中，教师对学生展开适当的引导，用小组的形式实现对学生积极性的激发，学生都是有表现自己的欲望，为了将自己的能力表现出来，就会在小组内展开积极的思考，然后不断提出自己的问题。小学数学课上学生本身就是处于启蒙的阶段。在教师的实际授课中，互助教学的引入可以让学生形成更强的团队意识[2]。
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三、互助教学在小学数学课堂上的运用
（一）合理划分学习小组
在小学数学课上教师需要结合学生的成绩以及学习能力，要依据组间同质以及组内异质的分组原则，将优生以及后进生分配到一个小组内，形成一种帮带的机制，让学生可以形成互助。这样后进生在优生的帮助下可以实现成绩的提升，是在潜移默化中实现带动，小组之间的实力是保持均衡的，这样一方面便于学生进行问题的探讨，另一方面也是形成了一个非常好的竞争机制。在竞争中学生往往是更大程度上爆发出自身的潜能，互助教学的实际效果也是会更加突出。互助教学的开展中分组是基础，只有对学生展开合理的分组，互助教学的氛围以及形式才能建立起来，后续的环节才能顺利开展。并且让学生在这种和谐的氛围下实现快速的进步[3]。
（二）培养主导能力互助学习
在互助教学中鼓励学生不断发表出自身观点，只是在小学数学课上学生本身的勇气不足，知识的积累不够充足，很多时候没有形成思考的思路，这样的情况下互助教学是难以开展的。教师要展开对学生的引导，对每个学生的想法需要进行一定的认同，然后鼓励学生在互助教学中积极发言。教师可以结合场景以及生活实例，鼓励学生展开正确的思考，在小组合作中不断进行方法的验证，并且加强对问题的理解以及思路的形成。如在“三角形”的学习中，教师可以在多媒体上播放一些生活中的物品，然后让学生探讨哪些中含有“三角形”，然后对三角形的特点展开总结，这样可以将生活与学习结合起来，激发学生对新知识的探究思路，同时也是让学生进入到更加浓厚的探讨氛围中。
（三）在互助教学中教师要做到引导
互助教学本质上就是一种教学模式，学生可以在互助教学中成为学习IDE主体，也是对学生创新力的一种激发。而在小学数学课上学生本身的经验不足，要想在短时间内形成思路是比较有难度的，这种局面下教师要注意对学生进行想象力的激发。教师在互助教学中要发挥出引导者的作用，不能完全放手不管，在引导的时候教师要注意发挥出自己的耐心以及爱心，保持对学生高度的关注。教师不要限制学生的想法，也不能站在成人的角度思考问题，而是考虑学生遇到的阻力，帮助学生形成正确的思路。
结论：总之，在小学数学课上互助教学是一种全新的模式以及思路，教师需要注意对学生展开合理的分组，然后是对互助教学加强理解，明白互助教学是为了让学生在数学课上发挥出主体性，自身要做好引导者的角色，并加强对学生的观察，鼓励学生积极发表自己的观点。
参考文献：
[1]夏晓峰.关注情感体验 焕发课堂活力——浅探小学数学课堂教学中的情感研究[J].科学大众(科学教育)，2018(11):83.
[2]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018(05):91-93.
[3]芦春艳.如何有效捕捉课堂动态进行深入反思——以小学三年级数学“分数比较大小”教学为例[J].中国教师，2018(10):73-75.
论文作者:朱霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/25
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