肇庆市端州区端城小学
美国教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话"如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。"②基于"学习原点"的原理，我在备课设计的过程中往往会先理清学生已知的和未知的，继而根据学生未知的对教材进行调整、补充和整合。
一、单元巧整合，阅读容量增
六年级上册的《只有一个地球》是一篇经典的课文，篇幅短小但文质兼美，是一篇很好的科学小品。对于这篇课文的重难点，《教师用书》这样写：本课的教学重点之一是引导学生懂得'只有一个地球'的道理。【1】学生其实已经掌握了朗读的基本技巧，这些技巧对于这篇文章而言足够了。
我仔细翻翻语文书，反复对比了这个单元的几篇课文和园地里的日积月累，"单元整合"几个字蹦出来了，是啊，何不进行单元整合呢？于是，我和钟老师把这节阅读课分成了四个模块：
模块一：检查字词，串讲大意
这个部分由读题入手，继而听写"渺小、移居"四个词，再让学生利用这四个词串讲本文的大意。
【本模块着重检查学生的书写、造句和概括能力。】
模块二：两读课文，品析语句
这个部分由速读入手，让学生在速读中去发现能表现地球"可爱"和"易破碎"的句子，继而在交流分享中进行朗读和词句的品析，体会说明文用词的规范、准确和严谨；接着进行说明方法的辨析；最后默读课文。
【本模块着重于检测本课知识点的掌握情况，之所以立足于检测，是因为说明方法的辨析是学生已经学过的，所以我们不讲，只做检测，在此过程中，我们还要及时渗透读书的方法。】
模块三：整合阅读，发现特点
这个部分由"地球慷慨地向我们提供各种资源"抛出话题"作为地球的主宰者，人类是否拥有主宰其他物种生存的权利？"引导学生去浏览《鹿和狼的故事》并做交流与分享，继而回到《只有一个地球》末段，通过朗读去呼吁；接着让学生自选浏览《这片土地是神圣的》《青山不老》，并从中谈启示，然后又回到《只有一个地球》的末段，让学生在这个过程中发现四篇文章的主题是一样的：保护地球。最后，教师引导学生去发现四篇文章的文体。
【本模块的设计恰恰体现了温儒敏教授在《用好部编教材》一文中提到的"1+X"的办法：即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。我们利用《只有一个地球》的末段将这几篇课文连成了一个整体，使学生更好地体会到"只有"二字的深意。】
模块四：对话文本，写出深意
这个部分由园地日积月累的民谚引入，继而让学生与文本对话，站在不同的角度写写心里话。最后是作业的布置：完成综合性学习：探究地球的可贵之处。
【本模块的设计重在体现学有所思、学有所获上，简单的动笔可以检查学生的遣词造句是否准确。作业的延伸又让课堂延伸至课外。】
二、类文巧整合，提炼能力显
三年级下册第三单元的《惊弓之鸟》是一则成语故事，整个第三单元都围绕着"思维方法"展开。对于这篇课文，我的教学设计如下：
三、群媒巧整合，写作指导实
《金钱的魔力》是今年年初指导文君老师上的一节课，由于文君老师课后感觉不理想，因而我自己又重新备了一次，并带课到鹤山一小，反响不错。我的教学设计如下：
模块一：课前游戏，体会文字的魔力
本模块属于导入的环节，教师通过几张PPT的呈现，让学生通过简短的文字猜出文学作品中的经典人物：哪吒、关羽、猪八戒、武松。
【本环节采用游戏的形式，让学生在大脑中形成了"精彩的文字能塑造出典型的人物"这样一种看法。】
模块二：梗概铺路，角色体验
这部分，教师先把故事梗概讲给学生听，引导学生进行三个问题的梳理：1.故事中出现了几个人物？2.哪个情节让你觉得特别有趣？3.你能与同桌合作将这个情节表演出来吗？之后，由学生在小组中合作表演，最后挑选学生与老师合作表演。
【本环节的设计，以感受体验角色为主，学生通过聆听捕捉关键信息，再在想像的基础上进行表演，学生在表演创作中进行了第一次的作品建构和人物性格分析。】
模块三：对照文句，感悟写法
这部分引导学生进入原文，通过浏览、寻读、跳读、精读等方法，品析与刚才表演相对应的文字片段，在分享与交流中归纳人物性格特点。
【本环节重在进行阅读技巧的训练，学生运用不同的阅读技巧阅读、品析作品，实实在在地进行了阅读能力的训练，为下一个写的环节做好了铺垫。】
模块四：写法迁移，学以致用
这部分先介绍作者与作品，然后让学生在《百万英镑》同名影片插曲的伴奏下通过大胆的想像、夸张的笔触描写以下的片段"我衣衫褴褛，我饥饿难耐，我怀揣着这张支票走进了这家饭店，伙计……"，继而在交流与分享中师生进行即兴点评，最后让学生进入同名电影的这个片段，感受表演是怎样艺术再造情节的。
【语文课程标准强调：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。③】
模块五：拓展课外，延伸积累
这部分主要是作业的布置：1.借助视频继续修改自己的练笔；2.运用比较阅读的方法阅读《葛朗台》《威尼斯商人》《悭吝人》的片段，找找三个片段的相同处；3.有兴趣的同学找《百万英镑》的原著和电影来看（老师提供电影的观影网址）。
【得法于课内，得益于课外。本环节重在将课内的知识延伸至课外，让学生通过课外的延伸去熟练掌握阅读和写作的技巧。】
叶圣陶先生认为"任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练。训练成了能力，才算有了能力。"④学生阅读素养的培养，不是靠一两节课例就能完成，它要求教师必须具备洞察文本，从而作以更新为特点的建构能力。【2】这也是新的部编本语文教材所提倡的单篇教读和群文阅读一体化，其最终的培养目标就是要让学生将在教读学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中。【3】
参考文献：
【1】《教师教学用书》三年级（上下册）、六年级上册 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心编著 人民教育出版社 2016年12月重印 ISBN 978-7-107-20071-7
【2】《解读语文》P18 钱理群 孙绍振 王富仁著 福建人民出版社，2010.4 ISBN978-7-211-06053-5
【3】《群文阅读再出发--基于通便本教材的韵文阅读课程探索》 崔峦 小学语文教学2018.3 ISSN 1004-6720 CN 14-1016/G4
注释：
①《现代汉语词典》 商务印书馆
②《教育心理学--认知观点》 D.P.奥苏贝尔 【美】（1968第一版 1978第二版）扉页
③④《微习作的价值取向与教学意识》 吴淼森 《小学语文教师》2018.4 ISSN 1006-1592
论文作者:凌琳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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