郭琴
(四川省广安花桥中学校 广安 638500)
美术是利用各种物质材料创造视觉形象的“造型艺术”；是以一定物质材料和手段创造的可视静态空间形象的艺术, 一般包恬建筑、 雕塑、绘画、工艺美术、设计、书法、篆刻等种类。实施素质教育已深入到各个学校领域, 而中学美术教育中, 如何使学生的各种素质得到全面发展, 已引起美术教师的关注和思索。美术教学不仅仅是一种单纯的技能技巧训练, 而是一种文化学习, 更要注意培养人文素养与审美素养。基础教育中的美术教育, 它是为发展学生整体素质, 注重培养、发展学生审美能力、感知力、想象力、和美术表现力等基本能力；并注重培养学生的创新精神，使学生的个性得到发展, 学生能力得到全面的发展为目的。通过较长时间的探索和大量的实践活动,我积累了这样一些认识。
一、强调探究学习，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力, 有兴趣的学习不仅能使人全神贯注 , 积极思考, 而会达到废寝忘食, 欲罢不能的地步。美术是视觉艺术, 在教学中，我们应作为学生的朋友,作为讨论问题,解决问题中的一员,与学生平等相处,不惟我独尊,不搞一言堂,让学生心情舒畅地探求新知,把自己的创新能力充分地释放出来。要通过美的外观、形象、色彩斑斓, 丰富、鲜活的美术作品, 美术内容感染和熏陶学生, 并强调情感体验, 注重学习的过程, 强调学生自主探究学习, 合作互动学习, 使学生愉悦地参加美术学习、实践活动, 逐步形成积极、主动、乐观的美术学习态度。同时，改变美术教师在教学活动中的角色定位, 建立新型的民主、平等、合作、协调的师生关系；允许学生有自己的理解和创见，增强学生学习美术的自觉性和内动力
二、创设良好情境，激发学生创造潜能
教学中，我们要创设富有美术文化气息氛围的教学场境。 通过美术学习, 使学生认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献, 同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱, 对世界多元文化的宽容和尊重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师创设一定的美术文化情境, 增加艺术氛围, 从而加深对其文化和历史的认识, 加深对艺术的社会作用和认识。其次要创设富有生活气息的情境, 创设激发想象、创造的情境。创造是素质教育的核心。创造是人的基本潜能, 而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。 只有在宽松愉悦的环境里, 学生才敢于自由想象、 标新立异和创新, 使个性获得发展。因此, 在美术教学活动中需要教师去营造一个能激发学生表现欲望、有灵感、有创新激情、宽松的美术学习环境, 创设引人入胜的教学情境。把学生带入美妙的学习乐园, 是美术教学的必要条件。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解, 并逐步变为学生的审美情怀和艺术创作行为。
三、联系现实生活，培养发展学生求知欲
事实证明，美术源于生活，又高于生活。生活是丰富、多彩的世界, 哪一个大家的不朽作品个是生活真实写照的最高境界。所以, 在日常的美术教学活动中，我们必须与生活紧密联系，去寻找生活中的艺术形式、去挖掘生活中的艺术内涵, 丰富学生的想象力, 让每个学生部展开想象的翅膀, 在艺术的天空自由栩翔。因此, 除了要求学生平时留心观察感受身边的事物外, 实地实物观察写生活动, 应是美术教学经常采用的一种方式, 以丰富学生的形象、情感储备, 逐步培养学生的形象忠维能力和创造能力。如在教学生画水墨画的时候, 当学生看到老师用寥寥数笔就画出各种可爱的小动物时, 就会对怎样用墨色去表现对象产生疑问, 产生一种想要学习的欲望。作为教师要抓住这一关键时刻, 保护学生的好奇心, 对他们的求知欲加以积极的鼓励和引导, 促使其向着良性方面发展,
四、引领实践创作，培养学生创造性思维
首先，引导学生不断积累、大胆创作。学生在深入生活、仔细观察、不断积累的基础上, 充分发挥他们的想象力和创作欲望, 大胆地创作, 并多出作品；美术老师要尽多地提供学生表现、展示的平台和空间, 在班内班外、校内校外, 以及更多的场合展示学生的作品, 让学生获得自信、 获得成功的喜悦。其次，着力求异思维和发散思维训练。求异性思维是创造性思维的重要部份, 它具有发散性,沿着不同的途径, 突破常规的思维定势, 产生大量的变异见解。根据创造性思维的这一特点, 在教学过程中, 我们有意识地促使学生展开多方向、多角度的思维操作, 以求获得多 样结果。例如在给学生上装饰风景的时候, 我们先向学生展示几幅表现春天的装饰画, 给他们分析每一幅作品表现春天所运用的各种手法, 如夸张、变形、几何化、添加等, 以及它们的运用不同技法和不同的装饰色彩所产生画面效果的特点。然后安排学生进行一幅以夏天为内容的装饰风景画创作练习, 要求他们画出有自己特色的作品。在开始练习前, 先让学生进行讨论, 让他们谈一谈各自对夏天的感受,以及自己的画面将要表现的场景。在讨论的过程中，教师要积极参与, 对于学生在讨论中所迸发出的富有创造性的想象给予充分的肯定和鼓励 ( 不管它是否合符常规 ) 。通过这种方式, 每一个学生都能充分发挥自己的想象力, 突破常规思维的限制, 运用独特的手法和形式, 画出有强烈个人色彩的作品。这样不仅满足了学生的表现欲, 又有助于他们自信心的树立, 充分体现了创造性思维的独特性和独立性。
五、注重正向评价, 促进学生“特色”发展
评价在美术教学活动中有非常重要的作用，正确的学习评价对培养学生的创造性思维、使他们向创新型人格发展, 具有重要的作用。除应制订有利于培养创性思维和实践能力的评价标准外, 评价观念更新至为关键。可用以下几种方法评价, 一是学生自评, 二是学生互评, 三是老师指导、并带有鼓励性的评价, 提高学生创作的水准。积极的评价会激起学生享受探究成功的喜悦, 使学生产生新的学习冲动, 增强信心, 以更好的状态投入到新一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展, 评价应是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度去评价学生, 积极挖掘学生的闪光点, 不仅仅评价学习纺果, 更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法, 保护学生的创造成果, 注重对学生个体纵向发展的评价。如评价美术学习的“效果”, 以创新教育观评价“效果”应该既包括评价形式美感和思想表达程度的“画面效果”、 更应该包括学生在学习过程中所表现出的创造性思维和探索精神, 如此, 才能有利学生素质的全面发展。
论文作者:郭琴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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